在小学低年级“认数”教学中怎样培养学生的数感.docVIP

在小学低年级“认数”教学中怎样培养学生的数感 陈：数与计算的教学内容是小学教学中最重要的内容之一，尽管《数学课程标准》对数与计算的教学内容作了很大的调整，但是数与计算的知识和技能仍然还是小学数学教育中最重要的知识和最基本的技能。近年来，基础教育数学课程改革关于数与计算教学领域的改革已经越来越引起了人们的重视。关于数的教学是我们经常谈到的话题，今天，我们想就“在低年级认数教学中怎样培养学生的数感”这个问题进行一次交流。 关于数感，《课程标准》是这样说明的，“数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。”概括地讲，数感就是一个人对数的意义和运算的直觉或快捷感知，具有良好数感的人，对数的意义和运算有灵敏而强烈的感觉、感受和感知的能力，并能作出迅速准确的反应。，良好的数感是学好数学的必备条件，也是一个人数学素养高低的重要标志。数感的建立，从对数的意义的理解开始。等多种途径来感受数的意义—10分10秒；15分00秒—17分25秒；33分20秒—35分25秒） 殷：比如刚才我们看到的《11—20的认识》一课中，教师为学生提供了丰富的、具体的生活场景，引导学生观察，让学生亲自数一数、摆一摆、读一读、说一说，让每个学生都动起来，特别通过你摆我数、你报我摆等活动，来感知比10大的数，体会十几这些数的实际意义。…… 陈：教师让学生 “找出课本上的第8页，第15页和第20页”， “在课本上先数出10页，看看有多厚，再数出20页，看看有多厚”“10页厚些还是20页厚些？”等，这样的操作，将“几和第几，比大小（厚薄），数感”等对数的基本认知方式糅合在一起进行了练习，使学生对数留下全面深刻的印象。教学中，我们还可以让学生任意掂掂一叠纸，猜猜，感受有多少页。 邓：还比如我刚提到的这节《认识分数》教学，新授部分，教师几次让学生通过动手操作来认识和理解分数的意义，先是拿一张长方形纸，折一折，并把他的二分之一涂上颜色，当学生理解二分之一后，教师抓住时机，让学生运用不同形状的纸，自己动手表示出其他的几分之一，然后再进行展示。这个教学过程，学生就是在独自的操作过程中，体验到不同的图形，能表示相同的分数；相同的图形，能表示出不同的分数，而且还以理解分数意义为重点，带出分数的大小比较社会需要交往，而数学符号是现代社会人们表达交流和传递信息的有效手段。让学生在日常生活中捕捉和学会用数来表达和交流信息的实例，可以使学生体会到学习数学的价值当我们到朋友家做客时，可能会估计客厅的面积有多少平方米？如在教学比较100以内数的大小后，设计了这样一个环节：你能告诉大家你今年几岁，你妈妈今年多少岁吗？有个学生大声说：我今年7岁，妈妈今年3岁。”老师把7和3写到黑板上，“谁能用数学语言说一句话？”学生说：“7比3小，3比7大”，“妈妈的年龄比的年龄大得多”，的年龄比妈妈小多”，老师又问：“你们想不想猜猜我今年几岁呢？”孩子们争先恐后地说：“老师26岁；20岁；22岁……”老师提示：“我的年龄比你们大得多，跟刚才那位同学的妈妈差不多。给你们三个答案：20、25、3，我今年可能多少岁？”学生异口同声地喊出“3岁”准确地猜中了老师的年龄。在这样的游戏中，培养了学生的语言和数感，使学生感到教学是富有情感、具有活力的东西。总之，有目的地引导学生通过观察、体验、操作、猜想等活动，从而为学好数学打下良好基础。 5