在各科教学中渗透心理健康教育.docVIP

学科教学是学生接受教育的主渠道，新课程强调学生体验、参与、交流、合作学习，倡导建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系。心理健康教育为实施新课程做好观念和方法的准备。 教师一定要掌握心理健康教育知识，通过开展学科教学活动培养学生自尊心、自信心，培养学生的意志品质。因此，学科渗透心理健康教育是培养学生良好心理素质的一个重要方法。 心理健康教育纳入到学科教学之中，极大地发挥了学科课程的功能作用，对学科教学本身具有较大地促进作用，即增加了学科教学的着力点，又理顺了学生的心理认知过程，为学生所接受。 孔子说:“天之生物，必因其材而笃焉”。这既是他“因材施教”的理论根据，也是他教学中渗透的个性心理教育的体现。在2500年前的春秋末期,在当时还没有心理学这门科学,人们对心理现象还毫无认识的情况下,孔子却能敏锐地观察出人们在学习过程中的种种心理活动,并对这些心理活动作出深刻分析,然后在教学过程中加以灵活运用,从而取得良好效果。 人民教育家陶行知先生在他的整个教育实践中都自觉地运用了心理学理论,在整个论述中都阐述了其教育心理思想,他每一教育思想的提出都是有其心理学基础的。正如陶先生自己所说：“我们深信健康是生活的出发点，也是教育的出发点，在教学中必须加强心理健康教育。” 美国心理学家弗兰德林有过论述:“通过心理素质教育达到心理健康与学习中的成功是极其密切相关的。在它们之间或在他们反面，即在情学的适应不良和智力的地笑之间存在着一种复杂的因果关系。心理健康是有效学习的基础，而各种学习的兴趣和自我提高是心理健康的标志。” 教学是一种情境的创造，在教学过程中充分挖掘教材内容中的心理健康教育因素，以激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，增强他们的学习自信心,利用教学中形成的师生间的和谐美，并将这种美渗透到学校教育教学各个环节，以愉悦的语言教导人，以愉悦的行为感悟人，以愉悦的环境陶冶人，以愉悦的情境激发人，全面提高学生道德、文化、艺术等修养，从而使身心得到和谐发展。在教学过程中的教学手段，实质上是给学生一种新异的的刺激，目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射，激发学生的学习兴趣，维持学生的学习动力，激发学生的求知欲望，培养学生的创新学习意识。发挥传统及现代教育媒体的隐性教育因素，创设激动、高昂、活泼、富有美感和情趣的教学环境，营造愉快、和谐、热烈的教学气氛，能再现知识发生发展过程，使教与学始终处于活化状态，有助于强化知识信息的相互传递，推动学生兴致勃勃的学习，培养学生的思维能力，我们注意在日常的教育教学实践中随时抓住问题作为教育契机，开展生动、直观的心理健康教育活动，努力探索出了学科教学中渗透心理教育的途径与模式： 创设学习的情境，诱发学习兴趣，在“合适的心理的刺激”中激活思维。教学活动并不是一开始就指向学习本身，而是应以愉悦的情景激情引趣，对学生进行“合适心理的刺激”，应发挥“情境创设”的诱导功能中展现教学问题的情境，用学生对教学问题情境的新鲜感、生动感，诱发学生对学习内容的兴趣，有效地调动学生参与的积极性。实验证明，在教学过程中进行心理健康教育渗透也就是创设愉悦的情景，充分展示生动活泼、富有美感的形象，用情境渲染、故事激趣、音乐渲染等方法，可以引起学生的无意注意，使学生突破时空限制，进入思维活动的积极准备状态。 例如，在《长城》一课的教学中，上课伊始，老师打开制作课件，让学生们欣赏长城的雄伟，同时并创设语境，说道：“同学们想当好汉吗？下面，让我们认识长城的历史，用心灵去看，去听，去感受长城吧。”接着响起了激昂澎湃的国歌《义勇军进行曲》，再加上老师声情并茂的朗读，学生在由老师、媒体所共构的情境中一下子入了情、入了境。 又如在音乐课《小乌鸦爱妈妈》一课中，电脑幻灯片出示老师在幼年、童年、少年时期与妈妈合影的合影，老师与儿子的生活照。在欣赏中产生对妈妈的“情”，然后学生闭目回忆妈妈的模样，在“记忆库”中调动自己的生活体验，激发学生表示亲情的欲望。在学习歌曲时学生情绪高涨，学习效果显著。 让家庭成为心理健康教育的重要环节。在心理健康教育过程中，我们特别注意将心理健康教育渗透到家庭教育中，家校联手共同关注心理健康教育。 首先我们通过开办家长学校，聘请心理专家到校讲课，让家长了解学生身心发展的一般规律和特点，掌握家庭心理教育的一般原则和方法，使家长懂得：培养孩子做人比做学问更重要；要多赏识少打击，维护孩子的心理健康。我们还充分发挥家长会的作用，给孩子和家长提供一个沟通交流的平台。组织关于心健话题“孩子应该有隐私”、“孩子不应该有隐私”的辩论赛，开办“家长开放日”，让家长走进校园，了解学生在校的学习与生活。出一份家长心理问卷调查，促进学生与家长的沟通，促进家长与学校的联系，及时了解家长对学校实施心理健康教育的态度，孩子在家的表现。其次，我