中高年级阅读教学的一般教学流程.docVIP

中高年级阅读教学的一般教学流程 具体操作起来分为这样几个环节： 第一：预习课文，搜集信息 古人云:凡事预则立,不预则废。士兵在打仗前要备战,农民在耕种前要备耕,教师在上课前要备课,这都是预。同样的道理,学生在学习一篇新课文前也要准备,就是预习。（小学教学评估市教研室教研员听课）老师要重预习方法的指导，培养学生自主阅读的能力那么如何预习呢?下面我们就来谈谈预习新课文的方法。 一明。就是明确要求。每篇课文都有不同的学习要求。当你在预习时,就先要明确干什么,然后再带着这些要求去看课文,这样才能做到有的放矢。 二读。学课文首先要读课文。阅读课文有默读和朗读之分,预习时可以单独用或者都用。有些课文情感较浓、抒情较强烈,就可以用朗读。如《再见了,亲人》一文,就可用充满深情的朗读来表现中朝两国人民之间比山还高比海还深的情谊,达到以读带情、以读激情的效果。而有的课文句子内在含义比较深刻,只有用反复默读才能慢慢体会。如《小音乐家扬科》、《白杨》,这两篇课文中前者表面意思是写扬科如何爱音乐,实质上是在揭露资本主义社会的黑暗。而后者如不仔细默读,就有可能误解是一篇状物的文章。像这种文章要靠反复地默读,边读边想,才能读懂,才能理解其内在的深刻含义。 三划。在读的过程中,往往会遇到一些初次碰到的、一下子不能理解或难以理解的词句。这就需要预习者在读的同时还要划。因为这时如果先停下来弄懂的话,就有可能会打断对整篇文章的完整理解。最好的办法是先划出来,待整篇课文全部读完后再去解决。划可以用一些读书记号,这样既方便快捷,又有利于区别对待。比方说横线表示新字、新词,横线加?表示难以理解的句子等。 四查。即通过查找工具书来解决划出来的疑点。查找的同时还要注意用注。比方说把有些比较难记或一下子难以记住的答案注在旁边,这样可以方便以后学习时随时查找。 五思。思就是思考。一篇新课文到手后,对它的一切我们都是未知的,预习就是要把未知变成初知,而这就需要思考了。这里的思考也可理解为分析,分析文章的脉络结构,分析课后习题,分析作者写这篇文章的目的等等。这样既能锻炼独立分析的能力,又能完成预习任务。 六写。好记性不如烂笔头,讲的就是要注意多写。在预习时会产生许许多多的疑问,有些可以通过查工具书或用学过的知识来解决,有些是暂时还难以理解的,我们就要把这些问题记下来,以便课堂上能在老师和同学的帮助下解决。当然,如能把弄懂的问题也写下来那就更好了。这样可以在适当的时候拿出来与大家交流,互相补充、提高。 不动笔墨不读书,假如你能及时动动笔,预习后作作书面小结,相信你会得到很大的益处。 七读。当学生的预习任务全部完成时,要奉劝学生一句话,请你再打开书本,仔细读它一两遍吧!当然,这个读与开头的读有所不同。它需要学生边回想边读,从而加深和巩固学生的预习成果。 第二，激趣导入，以学定教。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有愿学、乐学才能学好语文。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。” 开篇引趣，诱发好学之乐。兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。人们常说“兴趣是成功的基石”就是这个道理。确实，好的开头是课堂成功的一半。教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。导入教学有很多方式方法，现择要介绍如下： 音乐激趣 创设情境 故事传情 诗歌怡情 审题设疑 温故知新 简介作者 设置悬念 游戏玩味 猜谜激趣 激发体验 板书引路 描摹景物 当然,在新课导入语的设计上，除上述示例外，还有衔接导入法、布障导入法、目的导入法、概括叙述导入法等等。方法大同小异，我们可以由此及彼；有的形式相近，我们可以举一反三。语文教学的综合性的特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。只要我们勤于动脑，肯于钻研，新颖别致的艺术导入方法是不难设计的。但我们一定要注意导语的科学性、时间性，一定要精练、灵活，不要哗众取宠，更不能喧宾夺主。要紧扣课堂教学中心，简明、实用，这样才能充分发挥导入艺术的作用。 第三，初读课文，整体感知。 初读——读准读顺，整体感知。读通课文，指的是学生在初读阶段对课文反复诵读，达到基本读通的要求，也就是能读得正确，流利：不错、不漏、不添、不倒、不破（不破句子）。很多老师不重视这一点，课堂上很少留出时间让学生读通课文，总是急匆匆地一带而过，忙不迭地或分析提问，或让学生过早的进行感情朗读，多元感悟。“学生在课堂上阅读得很少