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丑小鸭的发现之旅 ——课堂教学中的重新解读摘要：在丹麦作家安徒生的作品中，有一个童话最为人们津津乐道，那就是他在39岁时创作的童话《丑小鸭》。历来评论对于《丑小鸭》的解读都是“只要勤奋努力，丑小鸭也能成为白天鹅。”而本文就是颠覆这个观点，提出不同的见解，丑小鸭本身就是一只天鹅，他追求的是自由、平等、互相尊重的生活，同时在理解故事的基础上理解作者提出的“生活本身就是童话”观点。关键词：丑小鸭、角色、追求、课堂探究正 文：一、前言《丑小鸭》是丹麦著名童话作家安徒生在39岁时所作，在他的笔下，一只丑陋但又坚强的小鸭子活灵活现地出现了，摇摇摆摆地晃进了全世界读者的心中。在新教材改编中，《丑小鸭》被选入人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（七年级下册），正式走入了中学生的世界。但是，随着时间的推移，我们渐渐的发现，学生对于丑小鸭的解读已经形成一种固定的思维模式，那就是丑小鸭也能变天鹅，只要努力，只要奋斗，而这样的思维正是课堂上教师传授于学生，但是，我们是否曾想过这样容易理解的思维模式，这样显而易见的主旨，是不是作者想要表达的呢？难道仅仅是为了让读者理解逆境中奋斗的重要性吗？而陈旧老套的通过故事情节的铺陈叙述继而引出故事主旨的教学模式也是现如今中学教师讲授这篇课文的方式吗？对于丑小鸭故事的解读，或许还有其他更深层次的理解，对于如何引出故事主题也有不同的新鲜有趣的教学方法，而通过本文我们将一一解决这些问题。二、“丑小鸭”角色的重新定位在多次的课堂实践中，我们发现有许多的教师在讲解《丑小鸭》时，对于丑小鸭的角色分析往往被一些教学参考书或者其他资料带走，对于主人公角色的定位完全偏离作者安徒生想要表达的意思。大多数人对主旨的理解就是根据丑小鸭坎坷的人生道路以及教科书中本篇课文的引言所说道的：“作者笔下的这只丑小鸭，处处受排挤，收嘲笑，受打击，但他并没有绝望，也没有沉沦，而是始终不屈地奋斗，终于变成了一只美丽、高贵的天鹅。”那我们是否能够通过引言这样理解分析文章的主旨：“无论你出生多么的卑微，经历多么的坎坷，只要心中有梦想，不懈追求，梦想终究会来到，美好终将到达。”如此解释到，可能就符合了大多数人对于“丑小鸭”这个角色的解读。但是近来有许多的教师在课堂实践中都对此提出不同的意见，有人曾提出以上理解的文章主旨是“编者在阅读提示中得出的结论，并不是对《丑小鸭》这个文本解读的结果，而仅仅是依据某种思维定势所作出的价值推论。”而所指的思维定势就是教师本身对于引导学生树立正确的价值观与世界观的重视性，如此强制性地把文章主题拉入毫不相关的世界观与价值观中，而忽略了对文本本身的解读，主题当然不切合作品，也难以引起学生在情感上的共鸣。因此本人将针对文本中丑小鸭的人物角色以及他是否积极努力的奋斗，不懈追求而进行解读。首先在课堂教学中师生都忽略了文章的主人公，那只被称为“丑小鸭”的飞禽，他本身就是一只天鹅，他只是被遗漏在养鸭场里，与其他普通的鸭子一起成长。他经历的是每一只天鹅都会经历的发育过程：从一只雏天鹅成为一只成熟的天鹅，而并没有类似鲤鱼跃龙门这样质的变化：从一只鸭子历经坎坷与折磨，不抛弃不放弃，最终成为一只美丽高贵的天鹅。因此我们应该想到“丑小鸭”无论是否遭受到挫折与磨难，最终都能成为一只天鹅。凡是金子，在哪都能闪闪发亮，这是毋庸置疑的真理，乜映照了文本中提出的观点“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”，所以，对于丑小鸭在养鸭场里成长为一只天鹅与在公园的湖面上发现自己是天鹅，结果都是一样的。其次，丑小鸭并没有特别的努力与奋斗，在文章中，并没有特别明显展示他主动追求自己的梦想，一切的苦难与挫折似乎都是在被动中接受，而后在被动中被迫反抗。而丑小鸭的被迫态度在老太婆家中发生了转折，表面似乎是由于丑小鸭自己本身有着游泳的欲望以及老太婆家中其他的成员不尊重他而再次出走。其实是丑小鸭第一次思考自己的价值，对自我的坚持，也算是对生活的一次反抗。最明显的一次反抗则是在文章的最后，他实在受不了这种颠沛流离的生活与被人歧视的眼神，抱着必死的决心，毅然而然地飞向美丽高贵的天鹅。而也只有这一次是他明显主动的行为，是他对自己多舛命运的一次反抗与终结，其余都是一个漫漫等待过程中命运安排给它的困难。因此，我们可以这样理解，对于主人公丑小鸭，作者并没有赋予其一个通过努力奋斗实现自己梦想的积极主人公形象，而是他原本就是一只白天鹅，他所踏上的野外逃生的道路是在逐渐发现自己的价值的旅途，发现自己是一只美丽的天鹅。三、“丑小鸭”追求的重新解读既然丑小鸭最终会成长为一只美丽的天鹅，那么他为什么又会自卑，又为什么逃离养鸭场，不断地出走，不断地更换生活的地点呢？这不得不与丑小鸭生存的环境联系起来思考，它受环境的影响太深，是环境导致了它的自卑，导致它被迫离开家园在外求生。由于出生