《分数简单计算》教学设计.docVIP

《分数的简单计算》教学设计 教学目标： 1、知识与能力：使学生初步学会计算简单的同分母分数加减法。通过学习，使学生初步体会到只有分母相同的分数才能直接加减。 2、过程与方法：在具体的情境中教学，调动学生积极性。同时在动手操作及说理训练中，培养学生数学语言的表达能力和逻辑推理能力。 3、情感、态度与价值观：通过讨论、交流，使学生在自主探究中得到计算规律，经历知识的形成过程，体会主体作用，获得成功体验。增强学生对数学的体验和认识，发展学生的团结合作意识。 教学重点：使学生理解分数加、减法的算理。 教学难点：让学生理解只有分母相同时才能相加减。解决简单的有关分数加减法的实际问题。 教具、学具准备：课件 教学过程： 一、复习旧知。 1.口答下面各题。 （1）里面有（ ）个。 （2）是5个（? ）。 （3）里面有7个 （4）2个是（??? ）。 2.说说分数的具体含义。 二、创设情境，引入新课题 展示情境图内容 师：一个西瓜平均分成了8份。哥哥吃了2块，妹妹吃1块。 你能提出什么数学问题？ 根据学生的回答引出课题：分数的简单计算——板书课题。 三、探究新知。 出示教材分吃西瓜的情境。（课件） 1、学习例1：（1）师：从图中了解哪些信息？ （2）师：哥哥吃了西瓜的几分之几？（板书） ? ? ?师：妹妹吃了西瓜的几分之几？（板书） （3）师：看到黑板上的、，你能提出什么数学问题？ 生1：哥哥吃得比妹妹多些； 生2：比大； 生3：这两个分数的分母相同。 生4：他俩一共吃了这个西瓜的几分之几？ 生5：哥哥比妹妹多吃了这个西瓜的几分之几？ （4）教师小结：同学们提出的问题好棒呀！你们会解决吗？ 列式：+和-=的结果是多少？ 根据学生提出的加法问题开展探究。 学生操作交流，形象感知，获得正确印象。老师巡视。 师：这个同学不知道答案到底是还是？怎么办呢？ （5）交流反馈。 师：哪个小组来汇报？ ①．哥哥吃掉2份，就是它的，妹妹吃掉1份，就是，合起来是3份，所以是。 ②．2块是， 1块是，一共是3块，所以是+=。 （6）老师总结算理，先让学生自己来说，然后老师引导，是表达清楚、完整。“2个加1个是3个就是”。（板书） （7）巩固+= += += 师:观察式子中的分子分母,你又发现了什么?谁能说说同分母分数加法是怎样计算的？ 小组讨论,汇报交流(相同分母的分数相减:分母不变,分子相加) (8)讨论-的结果 ①.2块是， 1块是，2块比1块多1块，所以是-= ②．“2个减1个是1个就是”。(板书) ③. - = - = -= 师:观察式子中的分子分母,你又发现了什??谁能仿照加法说说同分母分数减法是怎样计算的？ 小组讨论,汇报交流(相同分母的分数相减:分母不变,分子相减) 2、自主学习例2。 完成课本第99页的填空。 3、引导归纳分数加减法特征。 ???（1）分母相同。不管是加法还是减法，只有分母相同的分数，才能进行加减运算。 ???（2）计算方法。分母不变，只是分子相加减。 四、应用新知，解决问题。 1、练习二十三第1题。 先让学生观察图意，再计算，订正时，说一说?幅图的意思和计算过程，最后一个不做。 2、练习二十三第2题。 让学生把结果写在书上。 五、全课总结。 这节课学习了哪些内容？今天我们一起研究了分母相同的分数的加减法，计算时大家要仔细认真，注意检查。 六、思考题：有几种填法？ += -= 七、课后作业。 练习二十三第3题。 八、板书设计 ? ? ? 分数的简单计算 ? ? += －= ? 分母相同时，分母不变，只是分子相加减。