小学四年级语文课件：《长城》.ppt

长 城 长城 体会词句 * * * * 这里的图文结合是以图为主线组织学生阅读。 如：初次读图，描述图意，围绕“长城”提出疑问，以学定教；再次读图，图文结合，读文与画示意图结合，感悟文本，解决疑问，了解长城的特点与构造；三读图画，课内外结合，启发想象，体会古代劳动人民的“血汗和智慧“，激发情感；四借图画，学生依序讲解、介绍长城，迁移运用语言。 1.要重点体会“站在”、“踏着”、“扶着”、“想起”这四个动词的作用，明白这是作者触景生情而自然展开的联想。 2. “凝结”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的。 因为：①条石多，多到“数不清”；②条石重，每块“有两三千斤重”；③没有先进的运输工具，“就靠无数的肩膀无数的手”；④山势“陡峭”。 “多少”表示无数，饱含作者无限的感慨； “才”在这里表示长城的建成是多么不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。 长城之长，这在世界建筑史上是没有的。 长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的。 长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹。 长城显示出我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量。 长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的为数不多的建筑物。 长城是世界独一无二的，是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲！ 配合第一自然段教学。 连绵起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长龙。再加上作者后面用具体数据的说明，使学生更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑——长城的气势如此磅礴！ 配合第三自然段教学。 如：学生说说从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？（引导学生观察图时，要分清主次，能抓住主体进行重点观察。） 配合第三、四自然段教学。 如：学生说出从图中看到了些什么？课文是怎样具体描写的？（引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。） 或启发想象，体会古代劳动人民的”血汗和智慧“。 四年级四班 若羌县第一小学付喜梅 整体 一高大坚固 长城 展开联想 具体介绍 总结全文 过渡---站、踏、扶、想 地位--伟大的奇迹 部分--- 城墙、垛子、射口、城台 概括介绍 长-----像一条长龙 曲-----蜿蜒盘旋 联想----肩扛手搬巨石 工程---气魄雄伟 远看 近看 抒情 议论 中华民族的象征华夏儿女的骄傲 * 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。 * “多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。” 讨论： *为什么说长城是世界历史上一个“伟大的奇迹”？ 1、这样的城墙举世无双。 2、这样雄伟的工程世界少有。 3、这样艰巨的任务却用简单的工具完成历史罕见。 4、创造这样的奇迹，劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。 * * 这里的图文结合是以图为主线组织学生阅读。 如：初次读图，描述图意，围绕“长城”提出疑问，以学定教；再次读图，图文结合，读文与画示意图结合，感悟文本，解决疑问，了解长城的特点与构造；三读图画，课内外结合，启发想象，体会古代劳动人民的“血汗和智慧“，激发情感；四借图画，学生依序讲解、介绍长城，迁移运用语言。 1.要重点体会“站在”、“踏着”、“扶着”、“想起”这四个动词的作用，明白这是作者触景生情而自然展开的联想。 2. “凝结”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的。 因为：①条石多，多到“数不清”；②条石重，每块“有两三千斤重”；③没有先进的运输工具，“就靠无数的肩膀无数的手”；④山势“陡峭”。 “多少”表示无数，饱含作者无限的感慨； “才”在这里表示长城的建成是多么不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。 长城之长，这在世界建筑史上是没有的。 长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的。 长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹。 长城显示出我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量。 长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的为数不多的建筑物。 长城是世界独一无二的，是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲！ 配合第一自然段教学。 连绵起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长龙。再加上作者后面用具体数据的说明，使学生更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑——长城的气势如此磅礴！ 配合第三自然段教学。 如：学生说说从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？（引导学生观察图时，要分清主次，能抓住主体进行重点观察。） 配合第三、四自然段教学。 如：学生说出从图中看到了些什么？课文是怎样具体描写的？（引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认