小学数学信息化教学资源应用的现状与对策探究以怀化市鹤城区东晟小学为例终稿.docVIP

本科生毕业论文 开 题 报 告 书 题 目 小学数学信息化教学资源应用的现 状与对策探究--以怀化市鹤城区东晟小学为例 学生姓名 万蒙 学 号 1105404024 系 别 教育科学系 专 业 小学教育 指导教师 黄丽衡 讲师 2014年 10 月 21 日 论文(设计)题目 小学数学信息化教学资源应用的现状与对策探究---以怀化市鹤城区东晟小学为例 选题的目的、意义及相关研究动态和自己的见解： 选题的目的： 目前信息化教学资源的应用存在较多问题，比如大量信息化教学资源实际上多停留在低水平的自制共享上，众多教学资源成立离散的“信息孤岛”，不能大范围，高效的交换共享。部分教学资源陈旧、实用性低无法胜任蓬勃发展的课程改革教学实践要求。教师对信息化教学资源的认识不足，应用信息化教学资源的意识比较淡薄等。 为此，本文将通过调查目前鹤城区东晟小学数学信息化资源的应用与管理的现状，加以分析，得出结论，提出优质、高效利用、管理学科教学资源、更大限度地发挥教学资源的作用的策略。充分应用信息化教学资源为小学数学教学服务，提升数学教学的质量。 选题的意义： 理论意义：本文希望能为教学资源研究人员提供一些新的线索和理念，为师生在资源应用方面寻找一些理论层面的指导。 实际意义：怀化市是我国普通内陆城市之一，探究这个地区的信息化教学资源的应用状况能为其他广大内陆地区同类城市的信息化教学资源应用提供一个范本。通过对该区小学数学教师的调查和访谈，从中发现问题，寻求对策，探索小学数学信息化教学资源的应用策略，对提高数学课堂教学的质量和效率，充分利用数学信息化教学资源有积极意义。也给学校管理者及教育管理研究者提供参考和借鉴。 相关研究动态： 从我国基础教育的情况看，教育部在 2000年10月提出：从2001年起，要用5年至10年左右的时间，在全国基本普及信息技术教育，要全面实施“校校通”工程，要以教育信息化带动教育现代化，实现基础教育的跨越式发展。经过不到10年的努力，中小学“校校通”工程已取得极大进展，从而使我国的城镇中小学普遍具有了一定的信息化教学环境，为实施多媒体教学和网络教学创造了条件。我国中小学的教育信息化从2008年前后开始逐步转入第二个发展阶段，即更多地关注“教学应用”的阶段——强调要通过教育信息化在教育、教学过程中的应用实现教育、教学质量的显著提升。对于我国基础教育来说，教育信息化的第一个发展阶段大致是从上世纪末开始到 2008 年，第二个发展阶段则是从 2008 年前后开始到现在，从第二阶段一开始就强调信息技术在课内的教学应用以及信息技术与学科教学的课内整合。 通过在中国知网进行文献检索，其中关于课程资源开发与利用方面的研究有：钟启泉等主编的《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展---基础教育课程改革纲要(试行)解读》中第六部分“课程管理与课程资源”中对于课程资源的开发与利用这节指出校内课程资源占主要地位，校外课程资源起辅导作用；朱慕菊主编《走进新课程---与课程实施者对话》书在第七章“课程资源”谈到课程资源的分类及开发时所遵循的一般原则及途径；吴刚平在《中小学课程资源开发和利用的若干问题探讨》中提出中小学课程资源的开发和利用,无论在学校层面还是在教师层面,都应该从解决教育教学实际问题的需要出发,建立课程资源的基本分析框架,坚持校内为主、校外为辅的课程资源开发策略,逐步把素材性资源作为课程资源建设的重点工作予以落实。 关于信息化教学资源的应用策略方面的研究有：杨帆在《网络教学资源的应用策略研究》一文中提出只有通过建立科学、合理的网络教学资源的应用策略,以用促建,才能使得已有的优质网络教学资源物尽其用。邹友民在《高校教学信息资源应用策略研究》一文中指出通过将教学策略、基于资源学习等相关理论恰当融入教学信息资源应用策略,确能有助于提升教学信息资源的应用效果。而且随着课程教学的推进,学习者应用教学信息资源辅助学习的积极性逐渐显现。 自己的见解：本文首先研究有关理论，然后采用问卷调查和访谈的方式，对象是怀化市鹤城区东晟小学数学教师和在校学生，收集其数据，调查小学数学信息化教学资源的应用情况，然后结合数据分析，分析当前小学数学信息化教学资源应用存在的问题及原因，针对这些问题和结合相关文献资料和理论探索其应用对策。本文借鉴罗江华博士对教学资源数字化三个层面---技术层面、内容层面、应用层面的论述，并考虑管理方面的因素，即本文主要通过从技术层面、内容层面、应用服务环境和管理机制四