学困生问题转化的实践研究.docVIP

编号 ? 学 科 分 类 课 题 名 称 学困生问题转化的实践研究 课 题 人单位申 请 日 期_.8.26 ? ? 固始县教育体育局制  填 表 说 明 一、本表须经课题主持人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。 二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多人。 三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 联系人：电话： E-mail:2972656526@ 课题名称 人 姓 名 ?面貌 性别 ? 年龄 ? 行政职务 专业职称 学科专业 政治? 学历? 起止时间 通讯地址 邮政编码 电话E-mail 移动电话 主 要 参 与 者 姓 名 性别 年龄 专业职称 学历 工作单位 观堂初级中学 王辉 男 41 中学一级 语文 专科 观堂初级中学 王治锋 男 46 中学一级 语文 专科 李店初级中学 陈占华 中学高级 语文 本科 观堂初级中学 预期成果A．专著 B.研究报告 C.论文 预计完成时间 ?一、基本情况 二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页） 一.问题的提出（理论意义和实践意义）我们之所以选择“学困生问题的研究与转化”课题，是依据我校实际现状提出的。我们学校学生来自于乡镇和附过村落家庭，另一部分是来自贫困家庭和外来务工人员的子女。学校流动性差，基础差。转入学生由于教材，进度的不统一，或多或少均存有不同程度的知识漏空现象；家长文化程度偏低，父母中文盲比例10%左右，他们缺乏对孩子学习重要性的认识与引导，又为生计而疲于奔波，父母的思想认识和言谈举止直接影响着学生的学习习惯与学习品质，影响着孩子的健康成长；另外对学困生的心理关注、思想教育不够，对学困生的辅导因时间，人力等问题，心有余而力不足。以上主要原因导致我校学困生现状不容乐观。就语文英语等主要学科来讲，语文、学科学困生30%~40%左右,英语学科学困生比例在50%~60%。由于基础差，学习能力欠缺，学习方法不当，学习习惯没有养成，学习兴趣不强烈等因素，这一部分学生成为了学生群体中的学困生，即在学习上存在困难的学生。他们自己上课时听不懂课，自己学不好还会影响到其他学生听课，上课搞小动作是小事，往往还会影响一大片同学，到了高年级，他们就会逐渐对学习失去信心，对前途感到渺茫，甚至个别学生会以失败的心态走向社会。 对一所学校，一个班级来说，多一两个学困生表面上好像无关紧要，可对于一个家庭来讲，那就是一个家庭全部的希望，所以，对于每一个孩子的发展我们都不容忽视。为了使学困生能做到自信、自强、自尊、自爱和自立，培养他们良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力，使他们既能顺利完成学业，又能全面、主动发展，达到全面提高素质的基本要求，从根本上保证义务教育的质量，科学的做好学困生的研究、转化工作，消除学困生的心理障碍，本课题研究意义重大。 二.、研究现状 素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个体化。而在实际教学中，有许多学生因学习能力欠缺，学习方法不当，学习习惯没有养成，学习兴趣不强烈而成为学生群体中的学困生。学困生在古今中外各类学校中都存在，成为困扰教育界的一个难题。 三. 选题的意义及研究价值 罗杰斯的人本主义学习理论认为学困生的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此学困生的教育过程就是树立信心的过程。 对学困生的研究历史尽管久远，但并未取得丰硕的成果，原因恐怕就在于学困生问题本身的复杂性。在教育实践界，往往从制度侧面的因素，如怎样分组教学，如何改善班级课堂教学等加以研究的居多，而着眼于非制度侧面的因素——即对学生的兴趣、情感、态度等等分析的不够。这就让我们明确了从理论与实践的结合点来研究这一课题的思路。 学困生的成因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上课不认真听讲，课后不完成作业，学习习惯不良等原因造成的；其二是客观因素。如教育者的失误，家庭、社会等不良环境影响，有的学生受到环境的不良影响或者遇到考试成绩不理想时，教师和家长们缺乏对学生进行耐心的教育和心理疏导，在经历多次失败或挫折后，逐步丧失学习信心而成为学困生。再者是由于评价标准的绝对统一造成的。学困生是教育体系的产物，每个人的智力发展不平衡，有先有后，每个学生所接触