小学教学论文：融情感教育于小学数学课堂.docVIP

融情感教育于小学数学课堂 提及情感，人们马上就会和语文这门学科联系起来。其实情感是教育的基石，离开了情感教育，新课程背景下小学数学课堂教学的“关注人的发展”将是无本之木。如何把情感教育融入我们的数学教之中？一堂数学课不仅要让学生掌握一定的知识技能，学会思考和解决问题，更要让这个过程形成一种积极向上的情感态度。重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是非常有益的。数学教学中善于运用情感教育，不仅是对数学教学工作更高层次的要求。不少数学教改实验说明，情感在教学中起着相当重要的作用，受情感因素的激励人的思维能力可获得超常发挥，从而也会因为情感因素干扰和阻碍学生的学习，在教学中学生内在的情感因素，才是促使其乐学、好学、勤学、创造性的学的动力。因此，作为基础学科的数学必须重视情感教育。。所以，我们教师在日常生活中，多关怀学生，激发学生向上的情感，当学生遇到”难题“，教师要送一份温暖，献一份爱心，给一份关怀，架起师生沟通心灵的桥梁。这样，学生才能亲其师， 信其道。课堂教学才能激发学生的灵感，迸发学生思维的火花，是教师驾驭课堂的教育教学实力体现。 这样，学生才能亲其师， 信其道。课堂教学才能激发学生的灵感，迸发学生思维的火花，是教师驾驭课堂的教育教学实力体现。 数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用如：在教学“10的分成”时，我创设了一个分糖的情境：妈妈买来10，要小明分给自己和小明的表弟吃，如果你是小明，你会怎么分呢？为什么？有的小朋友说：每人各5颗，因为这样公平。有的说：给表弟颗，自己颗，因为表弟年龄比自己小。有的说：我颗，表弟4颗，还剩颗留给妈妈，因为妈妈很辛苦等等。课堂气氛非常活跃，每个学生都在积极思考，既让学生对10的组成有了清晰的认识，又在课堂中渗透了“人文”精神，让学生懂得人与人之间的尊重和友爱。　 活用教材内容，渗透情感教育教材是实现课程目标，实施教学的重要资源，也是对学生实施情感教育的重要资源。在小学数学教材中，许多情感教育的内容并不占明显地位，但老师要认真钻研教材，创造性地使用教材，充分挖掘教材中潜在的情感教育因素，把情感教育贯穿在知识教学中。例如：在教学“三角形的认识”时，当学生掌握了三角形的特征后，老师出了这样一道思考题：“同学是个非常关心班集体的孩子，他发现班里的许多凳子摇摇晃晃，很不稳定，他特别想把这些板凳修好，但又不知道怎样下手，你能帮他想出办法吗？”学生纷纷举手回答：“利用三角形的稳定性，在板凳上面几个拐角处用木条或铁条钉个三角架，板凳就稳了”这时，老师并没因学生已掌握了有关知识停止教学，而是因势利导：“那么，老师今天就给你们布置一项课外作业：几个同学合作，利用今天所学知识做一件有益的事。”当教师第二天走近教室时，惊讶地发现，班里几个原本摇晃的凳子、桌子都被钉上了三角架，变得稳稳当当。教师从内心感到了教育的力量，这样利用教学内容渗透情感教育，不但使学生应用所学知识解决了实际问题，巩固了所学知识，而且，受到了一次热爱集体、关心班集体的情感教育。在进行时、分、秒的教学中，教师可以通过让学生感受1分钟、一秒钟有多长、1小时都能做些什么等，对学生进行珍惜时间，合理利用时间的教育，这样寓教育于知识教学中，起到良好的效果。3、通过丰富多彩的数学活动，加强情感教育数学教学是数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程，同时，数学活动也是陶冶学生情操，锻炼学习意志的最佳途径。在听课和教学实践中，经常碰到这样的情况：教师教得辛苦，学生在课堂上不愿提问题。就是有一个学生发言，他学生也并不认真听，是一味的举手，不住地喊老师,我来、我来。有的学生干脆一事不关已高高挂起的模样。一些学生头脑灵活，学习热情低，意力不集中，习效果不佳。如果通过多彩的数学活动，就可培养学生互相帮助，团结协作的精神，加强对学生的情感教育。例如：在教学时，教师采用小组合作的方式，让学生通过拼摆自己喜欢的生活图案（组合图形），这一数学活动，体验知识形成的过程，同时也感悟出深刻的道理。在这一环节的教学中老师不失时机地诱导启发学生：通过这一活动的学习，你受到什么启示，有哪些收获？一个学生在全课小节时谈到了自己本节课的收获和感受团结就是力量