幼儿论文：挖掘农村自然材料资源，优化户外游戏.docVIP

挖掘农村自然材料资源，优化户外游戏 ———“畚斗”特色游戏活动的反思 　 户外游戏的时间，塑胶场地上投放了大小的畚斗、筛子、纸球、竹篓等，孩子们自由地玩起了各种游戏。“畚斗和球”这边，有的孩子把球用力向上扔，然后急忙用手托着畚斗去接；有的把很多球放在畚斗中用力一抖，哇，有好几个球逃离了畚斗；有的在合作玩“你投我接”；有的利用畚斗的背面玩起了打乒乓的游戏；几个女孩子坐在地上玩起了“滚球”；有的还利用旁边 “动物投球” 的器械玩起了溜球、滑球；还有的玩起了运球、炒球等等。“分五谷”这边，有的孩子用畚斗试着把米和黄豆用力抖分开，有的用筛子将米和黄豆粉分开，还有的配合着一上一下，尝试将黄豆、黄豆粉、米一次性合作分开，还有几个孩子利用竹篓把分好的五谷运回食堂。听到音乐后，孩子们简单整理后，一起用畚斗和废旧彩条变成了一只只小狮子，玩起了“舞狮”的游戏……玩的不亦乐乎！ 这个愉悦的、具农村本土特色的游戏场面就是我班的“畚斗”系列特色游戏，也是我园创造性游戏的一角。我园是乡镇幼儿园，有着取之不尽、用之不竭的自然环境资源,泥巴、石头到处可见，稻草、麦杆、芦苇、竹子以及家中农活工具，如米箩、畚斗、各种筛子等唾手可得。根据《纲要》精神“城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育。”及新一轮课程改革中对资源挖掘的重视性。于是我们充分挖掘农村的特色自然资源，优化了室内外的游戏。 一、对游戏材料价值体现的认识 在辨证性地比较户外游戏材料提供上的恰当性、创新性中，发现购买的色彩华丽的成品游戏玩具总存在一些缺点：成品多、价格昂贵、功能单一、综合性欠缺、创造空间小，所发挥的作用也只能在表面上等。而利用农村本土特色材料创造而成的游戏材料，它的价值体现为：1、经济实惠，变废为宝，材料就地可取，因地制宜，具有环保意义，并能节约园所经费，也是促进课题研究、园本课程创建的重要措施之一，这是最直观的价值；2、具有使用的灵活性，教育目标、课题目标实施中的针对性，玩法的多样性、趣味性、创造性，功能的多样性，技能的挑战性，能促使幼儿创新行为的积极产生，能使幼儿“玩出创新”，这是成效价值；3、在设计定位、选材、制作的过程中，促进了教师先进教育观念的领会、实践，并促进了技能技巧和创造力的发展，有着使教师“变得心灵手巧”的潜能作用，更是提高教师驾驭玩具的能力和科学投放的水平，这是价值之三，也属成效价值。 二、对游戏材料的创变认识 如果材料处于一种原始状态，它的可变性、可玩性、可塑性常常有一定的局限。就如畚斗，它在静态时只是一个农家使用的道具，但当我们根据《纲要》精神，围绕幼儿对游戏材料的趣味倾向及促进幼儿身体动作的全面发展功能体现，尝试着将它进行创变后，就使它成为幼儿青睐的游戏玩具，促进了幼儿综合素质愉悦的发展。 1、农村特色材料的创造性利用 主要包括了农村的自然物及劳动工具。自然物主要有竹、麦、稻、玉米秆、芦苇、棕榈等，农村劳动工具主要有畚斗、米箩盖、筛子、竹箩等等。我班的孩子就用畚斗玩出了“小狮子”、“农家小乐娃”“你抛我接”“叠叠高”等有趣的游戏。畚斗为幼儿的游戏提供了更广阔的想象、创造空间。 2、废旧物品的再利用 包括废旧的管子、纸盒、饮料瓶、绳、线等。我们利用废旧的报纸做成了一个个纸球，孩子们就利用它和畚斗玩出了更多的游戏，如“抢炸弹”“比谁滚的远”“你投我接”等。 三、挖掘材料潜能，激发幼儿探索“一物多玩”的行为 材料提供是基础，激发幼儿探索不同玩法的兴趣才是关键，因此如何引导幼儿探索一物多玩，增强幼儿活动的兴趣及创新能力是我们研究的核心。 （一）、教师研究在前，材料投放在后 每一种自制的游戏材料产生后，我们先不急于投放，而是从其玩法、功能、难易程度、适合的年龄、安全性等方面进行讨论与研究。本来我班的计划是玩绳子，但是考虑到绳子是用废旧布料做的，它体现不出农村特有的资源特色，同时单一的绳子对孩子而言玩出的玩法较少，又有一定的不安全隐患，对幼儿综合素质的促进作用不明显。当孩子发现“畚斗”后，我们又进行了分析，这个材料是农村特有的，它不但能让孩子体验农家的乐趣，又能让孩子玩出不同的游戏，而后又考虑它的年龄特点，由于分离物品时需要一定的臂力，在游戏中也需要一定的身体协调能力，较适合大班幼儿。在材料投放后的一段时间观察下来，验证了我们的方案是正确的。孩子们都玩的兴致勃勃，玩出了自己的创意，玩出了“狮龙共舞”的精彩场面。 （二）、幼儿生成在前，教师策划在后 有一次，孩子们看到食堂阿姨用“畚斗”把炒好的抖呀抖，他们就很好奇的去问，当他们得知“畚斗”能够将花生肉与花生衣很快的分离时，孩子都想自己来试一试，验证一下是否真的比用手去分来的快。于是我们一起收集了农家工具“畚斗”。刚开始只是很简单随意的想学习大人分离食物“抖”的动作，想用抖来把两种物品进行快速分离。在尝试中，孩子发