小学语文论文：在语文教学评价中培养学生的自信心.docVIP

感受成功，增强自信 ——在语文教学评价【内容提要】新课程下的课堂教学评价应坚持以人为本，以促进学生人格的和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能，注重评价方式的多元化和科学化，关注学生的情感、态度、和价值观等，逐步形成关注学生成功体验的开放性评价体系【关键词】自信心对于一个人来是十分重要的，它为人的成功打下了基础。可是我们的好多学生（尤其是学困生）在一刀切的教育模式下，在人生刚刚起步的小学阶段，就已经丧失了自信心。教师要努力以真诚的语言、温和的表情、期待的目光、宽容的态度来激起学生主动参与学习、不断创新的欲望和需求，发现和发展学生多方面的潜能通过评价让学生看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量；通过评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成对自己的鞭策；通过评价融师生关系，加强师生的沟通和理解，进行心与心的撞击。 一、民主化评价 民主评价，能给学生成功的情感体验，增强学生主动参与课堂教学活动的自信心，促使他们以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂学习活动中，能培养学生的自我反馈和自我评价能力，促进认知的形成和发展。教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。对阅读教学来说，学生有不同的感悟和不同的理解，教师不能用“标准答案”来禁锢学生的思维，应该以参与者、合作者的身份与学生开展具有相互作用的对话在语文教学评价中，充分尊重学生的意见，发扬教学民主，不仅保护了学生的自尊心，还二、多元化评价新课标指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”多元评价方式将代替传统的单一评价方式，并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。教学中要从多个角度组织学生进行自评和互评，对待学生的学习不应只看他有没有掌握，更要看他在这个学习过程中所付出的努力，学习的态度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言败的勇气。这样能使学生从多方面来把握自己的现状，帮助学生认识自我，自信，有利于学生个性的健全和潜能的激发，促进学生的全面发展。 因此，在教学中，在自评的基础上，应该鼓励学生进行相互评价，可以开展同桌互评，小组互评及全班范围内对学生进行评价。如朗读、背诵、作业，可以开展互评和自评相结合的方法“你觉得自己做的怎样？”“你认为他做的怎样？”“好在那里？”“如果是你，？”“还有那些要改的，怎么改？”鼓励学生进行自评和互评，在评价中提高评价能力，三、延时性评价 在传统的课堂教学中，我们常见到这样一种现象：教师为了充分调动每一位学生思维的积极性，对学生的发言总是及时给予评价。在多数情况下，这种即时评价确实在很大程度上激励了学生发言的积极性。但教师权威性的评价，常常是 “一锤定音”，容易挫伤学生深入探究的积极性助长学习上的依赖性，学生甘当听众、观众。而延时评价是在课堂教学中，教师对学生正在研讨的问题不立即给予肯定或否定的评判，而是以普通的一员参与，鼓励学生畅所欲言，让学生去发展、去分析。 班级中有一个孩子，的成绩在班级中只处在中下水平，为什么呢？我在上课时观察到这样一些现象：每次站起来回答问题，其他学生都表现得很不耐烦，嫌说话罗嗦，表达不清。学生的态度直接影响了对自己的判断，影响了对自己的信心。因此，有时明明有自己独到的见解，却在其他学生的质疑中放弃了自己的观点 四、激励性评价，让学生享受自信 第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。学生需要教师的激励。激励性的语言犹如扬帆的劲风，是学生前进的动力。激励能激发人的潜能，能使人心智开启，灵感涌动。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断获得成功的体验，并在成功中享受自信。 和许多班级皮起来，希望得到大家的关注可越是这样，大家越不喜欢他，他对学习没兴趣。我原以为这个孩子成绩差是因为家长对他放任不管。可是在家访中我意外地发现，其实他的父母亲为了孩子的学习费了很多心思，作出了很大牺牲，尽管孩子学习不理想，可他们还是一如既往地给儿子信心和帮助。我震撼于爱的力量如此伟大，同时也进行了深刻的反思：我们往往在重视学习成绩的同时忽视了学生健全人格的培养。我决心从培养他的自信心入手：机会终于来了！一次课上，这个“笨孩子”兴奋地举着手，迫切希望回答问题看着他自信的表情，我暗想等他回答完了一定要好好表扬表扬他可没想到他站起来就不知道该怎么回答了我示意其他学生耐心地听他讲，可他绞尽脑汁还是不知道。怎么回事？看他举手的神情应该是有自己的思路难道是紧张导致暂时遗忘想到这里，我对全体学生说：“今天能主动举手，我们很高兴，让我们为他的勇敢而鼓掌”。在大家的掌声中，他显得很意外，而腼腆地笑了。我发现，这一节课，他听得特别专心，而且举手也特别积极基于上面的经历，我也不敢轻易请他发言，只是试探