小学品德论文：“鲜活”才是思品教学的生命.docVIP

“鲜活”才是思品教学的生命 　 多年的教学工作，遇到过形形色色的学生，也变换过工作环境，也对各种课堂案例进行过思考，也经常听到有的老师下课回到办公室把重重的教案放到办公桌上抱怨课堂氛死气沉沉，仔细想起来，鲜活确实是课堂教学的生命，特别对于思想品德课的教学工作更应着重于此，下面笔者结合多年的工作实践，谈些自己的粗见。 一、营造和谐的课堂气氛，激发学生的兴趣 有一种传统的观念认为，课堂教学中教师的权威要高于一切，对学生要求太严太死，致使学生依赖性强，主动性弱，所以营造和谐的课堂气氛是教学鲜活起来的前提，和谐的课堂氛围能有效地激发学生的内在情感和动机，协调师生之间的关系，对学生起潜移默化的导向和促进作用。教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重学生的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待学生，相信学生，适时调整活动内容与教学策略，根据学生不同层次的需要，了解他们的愿望、意见、追求，加以引导，激发学生兴趣。另外，教师说话态度要和蔼，声音要动听，给孩子亲切感。只有这样才能最大限度激发学生自己见解的欲望，努力创设和谐向上的课堂环境。 二、精心引导学生活动，让学生动起来 精心设置丰富多彩的活动，实施课堂教学组织形成和教学行为的多重组合，构建以学生实践活动为主的主体化大课堂，让学生真正动起来，乐起来，让课堂教学活起来，有以下向种方法。首先是游戏法，游戏与学习是不能截然分开的，而是互相渗透的。游戏是孩子们最喜欢的项目，同时，在游戏中还可以顺利学习新的内容。例如在教学《新朋友新伙伴》这一课时就可以让学生做《找朋友》的游戏。边唱《找朋友》的儿歌，学生边下位寻找朋友，在自己选中的小朋友面前站定，两人互相握手，敬礼，再接着往下继续寻找下个朋友，看看谁找的朋友多。因为学生刚入学不久，还不善于与人交往，在熟悉的游戏中可以拉近同学之间的关系。并使学生明白如何能交到朋友。其次是表演法，表演可以把课文内容或课外补充内容生动形象地再现在学生的面前。有时我做编导，学生演；有时学生自编、自导、自演。例如：教学《伸出爱的手》时让学生选择一个场景，如购物、乘车、看病、问路等，推选一名同学扮演聋哑人，组内各成员合作表演故事，进行模拟体验。深长在模拟聋哑人购物时，一名学生扮演聋哑人在那里指手画脚向扮演售货员表达自己想要购买一件物品，但售货员读不懂这位同学的手语，最后两人都很着急。表演后让两位学生分别谈一谈自己的感受，扮售货员的同学说：“因为读不懂手语无法知道他想购买什么，特着急。”那位扮演聋哑人的同学说：“现在我明白了不能用口表达，听不见有多难受。”通过表演让学生感受到聋哑人难！一切日常生活都难！在情境中体验生活，在体验中感受生活。第三是调查访问法，通过调查访问让学生能够在生活实践中以道德情感体验为动力，逐步形成道德行为习惯。在教学《我们的生命》中要求学生在课前对自己的父母进行调查访谈。可以以调查问卷的形式，问问妈妈：当知道怀了自己的时候的心情是怎样的？当每次感受自己在肚中有力的律动时是怎样的心情？当妈妈因为肚中有了一个小宝宝而产生生理上的反常时是怎样的心情？在肚子日渐大起来时是什么心情？当生产自己时妈妈的心情怎样的？问问爸爸同样的问题。让学生通过调查访谈知道我们的生命不仅仅属于我们自己的。它承载了许多亲人的爱和期望。 三、突破时空的限制，走进学生的课外世界 现代的教育理念，更多的认为教育是一个立体的过程，教学活动不能单单局限于学校和课堂，学生在学校外特别是家庭教育将是一个人成长的至关重要的因素，如果要让思品教学真正鲜活起来，就必须要走入学生的另外一个世界。例如在教学“孝敬父母”是，“培养一个人的的责任性——我爱我家，我是家庭的一员，我要为家庭出力”这些教学内容及教学目标的实施，光凭思想品德课上的明理、激情、导行几个教学环节似乎有点鞭长莫及之嫌。我让学生在自己的家庭内部寻找几个适合自己的家务劳动小岗位，请家长督促孩子干一些力所能及的家务活。每个队员与自己的爸爸妈妈协商，经过“双向选择”，签订家务劳动“聘用合同”。家务劳动小岗位内容因人而异：洗衣服、洗鞋袜、刷锅、洗碗、拖地、倒垃圾、买小件生活用品等。又比如给学生家长布置思品作业，通过思品课堂的向家庭教育的延伸，在精心而不失活力的设计中，达到思品教学的鲜活化，取得良好的效果。有一次,学生的家长就给我交上了这么作业《儿子长大了》，这个思品教学案例也许能说明思品课堂向家庭延伸后取得的效果，全文如下：“下午放学，儿子跑到我厂里，用夸张的语气跟我讲，“妈妈，我今天听了一个非常感动的故事，是张老师讲给我们听的，我听了，都感动地哭了，有的同学也哭了，老师也要哭了。我问是什么故事那么感人，能告诉妈妈吗？他一定要回家说。回家后，他把书包一放就给我讲。我一边准备做饭，一边听他讲。虽然