关于生态体育的几点思考.docVIP

今天各位特级教师、专家都在，或许有几分诚惶诚恐，或许我的观点存在这样那样的偏伯和稚嫩，但在恐慌背后，更是一个一线体育教师对体育这份热爱，才有了一路走来的孜孜追求。正因为来自于教学实践的思考与做法，才有底气走上这个报告厅。 关于生态体育的几点思考 一、背景 （一）体育关心什么？首先是体质和体能，但体育仅仅这二点够了哇？ 体质与心理，体质与营养的关系。 （二）体育课的自身问题？（例子画线跳绳、运动员高水平体质技能好，但受伤。） 1.在教学目的上，传统体育教学的目的存在以竞技成绩为主的导向，一味追求“更高、更快、更远”，片面理解体育教学“健康第一”的指导思想，体育教学必须从这误区走出来，从教育规律和学生身心发展的规律出发，让学生获得全面、持续、和谐的发展。 2.在教学方法上，传统的体育教学过程以教师教，学生练为主，更多关注是体育学习的结果，缺乏自我体验的空间，忽略了学生主动参与，亲身实践，忽视情感、态度、价值观的培养，学生在学习过程中。 3.在教学内容上，现在的体育教学内容主要以运动技能的掌握为主，从发展学生健康的角度来讲，缺少健康保健知识、体育运动心态调节和体质健康的对策方面的内容。 4.在教学评价上，传统体育教学的评价，是以竞技体育的高度、远度、时间等指标去实施教学过程和评价教学效果。其结果是有为数不少的学生即使练上一辈子也达不到“及格”标准，挫伤学生锻炼的积极性。 （三）体育教育一律化、个性化，培养学生的终身体育意识，通过什么载体解决学生特需矛盾 基于以上三点，以学生为本，从孩子的健康出发，全面梳理和拓展学校体育的健体和育人功能，构建一套具有长期效用的学生健身、健心和社会适应校园体育的健康育人模式，建立推进农村小学推进阳光体育运动的长效机制，促进学生的身心健康，提出《打造“生态体育” 构建校园健康育人模式》。 二、基本模式 生态体育以健康育人为目标，以学生当前的生理、心理健康发展为本，以培养小学生终身体育意识、习惯和能力为宗旨，以尝试体悟式教学为主要策略，以生活化、健身化的教材为主要内容，以学生、教师、教学环境相互关系调节利用为途径的学校体育育人模式。 生活化课间体育活动 学生体质健康干预系统 生态体育课堂 生态体育健康育人模式 互动性、拓展类 体育活动 民间体育游戏“6+1”锻炼模式 情感、内容、教学方式、评价方式生态化 亲子运动会、拓展训练游戏 课课练、运动处方、家庭健康指导等 1．促进身心健康发展。 2．发展学生终身体育意识和能力。 3．继承传统民间体育文化。 4．推动学校体育工作全面发展。 校园生态体育更关注人的健康，将涵盖学校体育的各个层面，拓展体育的健体和育人功能，建立完备的学生健康档案和学生体质健康干预系统，从教学理念、教学方法、教学内容和教学评价上改进课堂教学，组织能有效调节学生心理的大型亲子互动体育活动，从而构建完整的校园健康育人模式。 （一）外延 1．以空间划分，可分为课堂生态教学、体育艺术“2+1”生态活动、家庭社区生态体育拓展。 2．以内容版块划分，可分为体育健康知识版块、体育技能生态教学、学生体育心态调节、学生体质状况测定与平衡。 （二）区分性特征 1．在价值定位上，近期：健身及掌握锻炼方法。远期：终身体育的意识、习惯、能力。 2．在内容选定上，向健身化、生活化调整。 3．在途径利用上，学生、教师、环境关系调节，利用调整运动心态，调整运动状况。 4．在策略运用上，以尝试体悟式教学为主，培养学生健脑、健体的目的。 5．在评价采用上，以甄别与选拔为主要目的转向以激励和促进学生发展为根本宗旨的评价。 三、期待成效 期望通过落实《打造生态体育，构建校园健康育人模式》这一行动方案，努力达到以下成效： 1.学校推行生活化的课间体育活动和建立学生体质健康干预系统，有效提升学生的体质健康，体质健康水平明显高于同类学校的学生。 2.构建生态体育课堂，改进教学内容、教学方式和评价体系，拓展了活动的空间，关注每个孩子的发展，学生更加喜欢体育课。 3.举行大型生态体育活动，端正学生积极的锻炼心态，改善了亲子关系，促进学生身心智能全面发展。 4.转变教师的教育观念，树立“健康育人”和“生态化”的教学理念。 四、推进策略 （一）推行生活化课间体育活动 在广大农村小学由于场地有限，没有较好的体育设施和器材的现状，缺少一个有效的载体，难以真正落实每天一小时的体育锻炼。而农村小学有着丰富的富有传统色彩的民间体育游戏，我们依托民间游戏，遵循“小场地、大体育”的全员健身思路来开展“阳光体育运动”，依托民间体育游戏，有效保证落实每天一小时的体育锻炼要求，寻找一条符合农村小学每天一小时体育锻炼的有效途径，培养终身体育意识，养成自觉进行体育锻炼的习惯。学校在大课间、课间、体艺“2+1”时间推出民间体育游戏“6+1”锻炼模式，即小学毕