人教版思想品德八年级下册《公平是社会稳定的“天平”》教案.docVIP

第九课第一节公平是社会稳定的“天平”教案 一、教学目标 1. 情感、态度、价值观: 努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感，增强积极维护社会公平的责任意识，做一个追求公平的现代人。 2.能力目标: 对公平与不公平的现象能独立判断，能理解公平是相对的，没有绝 对的公平，能在感性认识基础上，概括地表达和说明什么是公平。 3.知识目标: 正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系。? 二、教学的重点和难点 教学重点：让学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性 教学难点：让学生理解公平是相对的和如何理智地面对社会不公平现象 三、教学方法 在教学过程中，应注重培养学生解决实际问题的能力，具体表现如下：①联系实际、案例分析、创设情境、小组合作探究等方法。 四、教学准备 多媒体教学课件；收集与社会公平有关的事例。 五、教学过程： （一）、导入新课 观看《三个和尚》的视频，学生感悟故事，谈感受，让学生思考：对于和尚来说，什么是公平？学生轻松地看完后，马上就得出，和尚认为的公平其实就是要喝水就要劳动，就要参与挑水、承担责任，之所以发生没水喝的情况就是因为有和尚发现别人没挑水也有水喝，发现自己吃亏了，不公平了，从而也不愿意去挑水了。 老师导入今天授课的主题——公平。今天我们一起来学习第九课第一节《公平是社会稳定的“天平” 》 （二）、发散性授课 情景一：畅谈公平 一、对公平的不同理解 不同的人对公平有不同的理解。学生对这个比较理论的观点是不容易理解与接受的，因此我设置了一个“众说纷纭话公平”的活动， 不同的历史不同的人对公平有不同的理解，如法学家认为公平就是法律面前人人平等，物理学家认为公平是天平上的平衡。运动员则认为公平就是反兴奋剂。那么我认为公平是什么呢？从而得出结论：不同的时代，不同的个体，面对不同的问题，对公平有着不同的理解。公平体现着人们对自由的追求，对权利的尊重，对自身力量的肯定。这个活动简单易操作，学生都有话说，而且从不同的侧面思考回得出不同的答案，因此，极具引导性。 情景二：辩一辩 李伟是班上的宣传委员，一次学校进行板报比赛，班主任让李伟负责此事，他当即表示一定完成任务。放学后，他却说自己有事，把工作推给其他同学一走了之。其他同学很好地完成了任务，板报评比获得一等奖，李伟也因此获得优秀宣传委员的称号，受到表彰。 1、你认为李伟受表彰公平吗？为什么？ 2、你会怎样处理此事的？学校应怎样做才公平？ 教师引导学生回答， 结论：公平意味着处理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某个人， 即参与社会合作的每一个人要承担他应分担的责任，得到他应得到的利益。如果一个承担的责任，或者取得了多于应得的利益，人们就会认为这不公平。 情境三，播放有关贫困乡村小学和儋州一中等图片，导出公平是怎么产生的？ 结论：公平在比较中产生。 情景三：小组合作： 1、播放视频《天价鱼事件》 请思考回答： （1）消费者陈某和店主发生冲突的原因是什么？ 结合案例谈谈，如果受到不公平对待有什么严重的后果？ 教师引导学生得出结论： 失去公平的严重后果： ①人们在社会交往中，如果受到不公平对待，产生不公平的感觉，就会感到冤枉、气愤，甚至导致报复行为。 ②这种心理和行为 A.使人与人之间信任感降低，导致彼此关系恶化，合作难以为继； B.会对经济发展产生不利影响， C.甚至会由此带来一系列社会问题，影响社会的长治久安。 （设计目的：通过这个问题，我们把视线和思路回归到现实生活中，引导学生通过分析具体的事例，谈不公平的现象对社会稳定的破坏，让学生对不公平给社会稳定可能造成的恶果有一定的认识，从反面了解认识公平的重要性，也是落实课标目标“知道公平有利于社会稳定”的一部分。） 2、材料： 海尔，中国家电业的骄子，其产品占国内家电市场份额的30%以上并出口美国、加拿大等国家。海尔成功的秘密之一是给每一个员工创造一个发挥才能的机会和公平竞争的环境，使员工的收入与工作业绩挂钩，从而调动了员工的积极性，员工平均每天开发一个新产品，申报两项专利，并保持80%的平均增长速度。请问： （1）海尔成功的原因是什么？ （2）结合材料谈谈，社会公平对个人、社会发展有何作用？ 教师引导得出结论：公平对个人、社会发展的重要性①.有了公平，社会才能为人的发展提供平等的权利和机会，每个社会成员的生存和发展才有保障； ②.有了公平，我们才可能通过诚实劳动，得到自己应得的东西，满足自己的合理期望，从而充分调动自身的积极性。 ③.有了公平， 整个社会才能人人各司其职，各尽所能，各得其所，共同推动社会持续发展。 （设计目的：通过这个问题，我们把视线和思路回归到现实生活中，引导学生通过分析具体的事例，谈不公平的现象对个人发展的破