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“名师之路”培训心得体会　10月28至30日，我有幸到西安参加了“名师之路”全国语文“学段融通，打通儿童成长通道”教学研讨会。会上，我认真欣赏了薛法根、蒋军晶、陈延军等十几位名师精彩高效课堂教学，一次次掌声，一次次感动，一次次心灵的震撼，专家们对小学语文阅读和习作教学准确而深入的领悟、对教材独特而细致的理解、课堂高超的教学艺术、诙谐幽默的教学风格、以人为本的慈悲情怀无不让我动容、让我敬仰，相同的课文，他们咋就上出了不同的味道，他们咋就能如此让学生乃至我们快乐地学习？课间反思，课后回味，我反复咀嚼名师们的教学，倒也发现了他们的好多共同特点。? 一、解读文本回归真实? 教语文，我们要思考“教什么”和“怎么教”？“教什么”是内容，“怎么教”是形式，内容决定形式。毫无疑问课堂教学中我们应该先决定“教什么”。但细细想来，真让我们这些语文老师自愧，我们竟浑然不知语文应该教什么。赵志祥老师告诉我们，我们是用教材教语文，而不是为了教材教语文，那么教材到底教给孩子们些什么语文呢？我们得了解语文，得了解语文的课程标准，要了解编者的思想，要了解作者的思想，要了解东西太多太多。然而一直以来，我们习惯了看教参，看别人的设计，唯独缺少我们自己的解读和理解，于是我们教语文的方法一样，水平一样。反观专家们的教学，他们总是用自己的眼光和学生的视角去思考、去分析，真实地理解文本的意图，不是把教材或者别人的理解强加给学生，也正是如此，他们的课总是能找到独特的契入点，更能走入学生的心里，也才更能带领学生走入文本，和文本对话，和作者对话。? “怎么教”？语文课自然是以文为本，而不能上成音乐课、美术课、思想品德课，纵观几位名师的课，没有一人用华丽的图片或者精美的音乐去吸引学生，他们全都把重点放在语言文字本身，带领学生读文体会、揣摩品味，让学生在文字中体会语言的精美，领悟真实的情感。同样的文本，不同的教师会选择不同的教学方法来实现教学目标。此次观摩中，王林波老师、巩英莉老师和程翔老师关于《背影》的同课异构，让大家看到了小学、初中、高中不同学段的侧重点有所不同，根据学生的特点和学情，选用不同教学方法尤为重要。? 二、语文课要以“学”为主? 本次，名师们一直在强调“以学定教，顺学而导”。要记住是学生在学习，没有学生的学，就没有我们的教。多年来，我们总是教不好学生，真是由于我们一直只在乎我们怎样教，却忽略了学生怎样的学，我们总是把学生的思维引向我们预设好的线路上去，扼杀了学生的思考和判断，让学生的精彩早早地消失殆尽，进而平庸平凡。名师们却用他们的教学告诉我们，学生是学习的主人，我们是为学生服务的。王林波老师在执教阅读教学《诚实与信任》，陈延军老师在执教习作《秋》，蒋军晶老师在执教习作《舌尖上的美食》时，都能根据学生的学情，顺势而导，没有强迫的压制，没有思想的灌输，没有直白的说教，在春风化雨的呵护下，学生自由言说，尽情思维，和老师调侃，和同学玩乐，和作者神交，他们的智慧火花得以最绚烂的绽放，他们的思维得以最广阔的飞翔。回想我们数十年的教学，把学生教得无话可说，他们只学会了默默地听，悄悄地写，让语文不再姓语，我们真得好好反思了。? 三、语文课要回归简单、平实? 聆听了大师的语文课，我们看到的不是课改的华丽转身，看到的是语文“洗尽铅华见本色”的自然美、生态美，在轻松自然的教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。当我们的课堂还在追求华美、尽显浮躁的时候，他们的课堂却是返璞归真的平实与质朴，扎实而简单的语文素养：陈延军老师指导写法和学法，随时记录感悟体会、练写字词；魏星老师指导多音字和形声字；薛法根老师的情景表演和当堂语言训练；蒋军晶老师的课外拓展……每一堂课，他们在文字里穿梭，时而写，时而读，时而品，时而讲，时而……孩子们精神振奋，小手高举，小脸通红，在名师们的带领下感悟着语言文字的精美，体会着文章情感的真挚深情。四、关于教师的几点思考1.学高为师，走进大师们的课堂，他们的一言一行，举手投足让我们为之称叹，诙谐丰富的语言，无不映射出自己的丰厚的文化底蕴，这都是与平时的阅读学习分不开的 ，因此作为一名教师，特别是一名语文教师，必需与时俱进，教到老，学到老。2.语文阅读教学，必需把握好语文的人文性和工具性，读写结合。让学生在品味语言、感悟语言的同时，学会运用，习得语言。为孩子的终身学习打下基础。3.把握学情，科学设计。过高或过低的估计学生，都会使课堂变得索然无味，只有合理的分析，才能让学生在课堂上充分参与，乐学善思的气氛才会贯彻始终。陈延军老师执教时，让学生找找身边的秋天，说说你是怎么发现秋天到来的，简简单单却让学生有话可说，写时轻装上阵，以训练写作为目的，培养学生写作兴趣，不必要求学生瞻前顾后，这样学生专心写作，把其他的问题留待最后进行解决，课堂重点