书愤说教案2016.4.6展示.ppt

沈阳市第五十一中学说教案大赛 说方案预设 实施过程 说课后反思 知识与技能 过程与方法 情感、态度、价值观目标 理解陆游有心报国、壮志难酬、年华空老的悲愤情怀；? 继承陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国主义精神。 通过对南宋朝代背景、陆游生平的了解，知人论世，披文入情，把握作者的思想感情 。 赏析诗歌，掌握从意象和手法等方面赏析古诗情感的基本方法。 说方案预设 实施过程 说课后反思 “以意逆志，知人论世”，在反复诵读、理解意象和手法基础上体会诗人陆游“愤”的多重性。 教学难点 通过反复地诵读体会诗人矢志报国深刻情感并激发自己的爱国热情。 教学重点 说方案预设 实施过程 说课后反思 《示儿》 《十一月四日风雨大作》 《诉衷情》 学习能力 基本的诗歌鉴赏能力 列锦——意象 用典——手法 个性特点 文科生 青春焕发 情感丰富 喜欢读诗 学情分析 知识储备 教学方法 诵读 小组合作探究 点拨 导学案预习 说方案预设 实施过程 说课后反思 充分利用交互式白板的各种功能 2．吟读 1．激趣导入 3.品读 4．背读（教学小结）及板书 教学过程 层层深入，解决重难点 说方案预设 实施过程 说课后反思 5．联读（拓展迁移）及作业 创新性 人文性 实用性 高效性 针对性 小组以作文素材积累的形式介绍陆游 情境导入 说方案预设 实施过程 说课后反思 创新性 吟读 体会情味，入文入境阶段 说方案预设 实施过程 说课后反思 学生自由吟读 个别吟读 学生老师评点 听名家吟读 齐读 人文性 品读 理解内容，披文入情阶段 说方案预设 实施过程 说课后反思 1.首联：诗人开篇一自问，问出多少郁愤？ 2.颔联：写景运用了什么手法，有何作用？ 3.颈联：运用了什么表达技巧，有何作用？ 4.尾联：诗人为何选取诸葛亮来例举？ 小组合作探究解决以下问题 着眼教学重点 引出教学难点 实用性 背读 积累语言阶段 说方案预设 实施过程 说课后反思 梳理背诵思路： 本诗题目为《书愤》，四联都“书”写了什么？“愤”又包含几重意思？ 总结教学重点 高效性 联读 拓展迁移，情感发酵 说方案预设 实施过程 说课后反思 爱祖国高于一切。 （肖 邦） 热爱祖国，这是 一种最纯洁、最高尚、最强烈、最温柔、 最有情、最温存、最严酷的感情。 （苏霍姆林斯基） 一寸丹心为报国，两行清泪为思亲。 （于 谦） 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 （林则徐） 只解沙场为国死，何须马革裹尸还。 （徐锡麟） 拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。 （秋 瑾） 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕！ （鲁 迅） 千秋英雄爱国情 联读 拓展迁移，情感发酵 说方案预设 实施过程 说课后反思 我们不用护身香囊把它带在胸口， 也不用激情的诗为它放声痛哭， 它不给我们苦味的梦增添苦楚， 它也不像是上帝许给的天国乐土。 我们心中不知它的价值何在， 我们也没想拿它来进行买卖， 我们在它上面默默受难遭灾， 我们甚至从不记起它的存在。 是的，对我们，这是套鞋上的污泥， 是的，对我们，这是牙齿间的沙砾， 我们把它践踏蹂躏，磨成齑粉 这是多余的，哪儿都用不着的灰尘！ 但我们都躺进它怀里，和它化为一体， 因此才不拘礼节地称呼它： “自己的土地。” ——阿赫玛托娃 《祖国土》 针对性 联读 提炼主题，手写我心 说方案预设 实施过程 说课后反思 同学们，抗日战争胜利七十周年的阅兵大典还历历在目，让我们唱晌中华民族血脉相连的声音，让我们捧出滚烫的心，写下我们自己书写的爱国诗。