青岛版小学科学《小车的运动》教学设计 ).docVIP

《小车的运动》 一、教学策略选择 1．教材分析 本课是青岛版版小学《科学》三年级下册教材第三单元《物体的运动》中的第四课。通过本课的研究，引导学生认识运动以及影响运动速度的一些要素，学习使用“控制变量”的方法进行科学探究。 《小车的运动》主要是围绕“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关”这个问题进行探究，引导学生进行预测，作出假设，然后设计实验验证自己的假设。其次是在假设之后如何设计实验方案，其中特别注意引导学生控制变量，开展对比实验，从而达到收集证据的目的。实验时注意引导，让学生在探究过程中不会感到困难，产生畏惧的心理。在探究实验过程中让学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣。 2．教学目标 （1）过程与方法 ·能对影响小车运动的因素进行分析，作出一定的假设； ·能够依据假设设计实验进行验证； ·能够使用控制变量的方法搜集证据； ·知道小车的运动快慢与什么有关； ·认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。 ·体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性； ·意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中的作用； 教学重点：知道小车运动的快慢与哪些因素有教学准备：秒表、小车、尺子、垫圈、细线 1．激趣导入师：同学们，老师手中拿的是什么？（出示小车） 生：小车。 师：小车大家都玩过吧？如何让这两辆小车自己运动起来呢？ 生：可以用手推的。 生：可以用手拉。 生：还可以用嘴巴吹气，把小车吹动。 生：也可以用橡皮筋弹。（采用交谈的方式，引入课题，较快调动起学生原有的知识经验。强化感性认识，为下面的环节做铺垫。） ． 师：请同学们根据你的生活经验，讨论一下，小车运动的快慢与什么有关？ 生：可能与汽车的发动机有关； 生：可能与路面有关系，路面是上坡小车运动得慢，如果是下坡，小车就运动得快； 生：我觉得跟车轮的大小有关； 生：可能跟轮子和地面的摩擦力有关； 生：可能与汽车的重量有关，可能小车越重，运动的速度就越慢…… （教师根据学生回答板书：发动机、路面、轮子的大小、载重量……）师：刚才同学们提出了这么多的假设，这些条件都有可能对小车运动的快慢产生影响。如果想知道自己的假设是否正确，应该怎么做呢？ 生：做实验。 【教师提出问题，让学生充分假设，这有助于打开学生对“一辆汽车行驶的快慢与哪些因素有关”问题的思路，提出多角度的猜测。预测、假设是小学生科学学习中一项非常重要的能力，是学生进行自主科学探究的起始，也是下一步验证假设、解决问题的先导。】 ． 师：大家说的这些因素都有可能影响汽车行驶的快慢，如果这些假设要全部证明的话，可能时间来不及。但是研究这些问题的方法是相同的，所以我们今天可以先来研究其中的一个问题。 师：小车的运动与拉力的大小有什么关系呢？ 生：我觉得拉力大，小车运动得快；拉力小，小车运动的慢。 师板书（拉力大，运动快；拉力小，运动慢。）。 师：是不是像同学们分析的那样呢？我们用实验来证明一下。今天老师给同学们准备了这样一辆小车，怎样解决车的拉力的问题呢？让小车运动起来呢？ 生：用手拉小车。 师：用手拉小车无法确定拉力的大小。 生：在小车绳子的一端用重物来拉动。 师：用重物来拉动小车运动，重物的重量决定了拉力的大小，重物越重，拉力就越大，这个方法很好。同学们，你们同意吗？ 师演示：想让小车运动起来，可以在小车绳子的一头挂上重物，我们用铁垫圈挂在绳子一头的挂钩上，通过改变垫圈的数量，来改变拉力的大小。 师：现在我们有了小车，解决了拉力的问题，利用这些实验用具，可以怎样设计拉力大小与小车运动的实验呢？实验的时候应该注意什么问题呢？ 【实验前的分析与讨论及制作实验计划，可以尽量的减少学生实验中的盲目性，同时让学生感受到科学研究的严谨性，并培养学生认真细致的学习态度。】 生1：先确定小车的出发点，然后再依次放上一个、两个、三个不同数量的垫圈，看小车的运动有什么变化？ 师：通过改变垫圈的数量，来看一看小车运动的变化。他们组设计的实验，其他组有没有要补充的，或是提醒大家在实验的时候要注意的事项？ 生：实验时，不仅要确定好起点，还要确定好终点，每一次实验中，小车运动的距离应该是一样的。 师：起点到终点是小车运动的距离，每一次实验距离要相同。（教师板书：距离相同） 师：还要注意什么？ 生1：小车的重量不能变。 生2：每次都有放不同数量的垫圈。 生3：我们要用秒表计时，看每一次实验用时多少。 师：同学们分析得很好，今天的这个实验中有许多的注意事项，首先要注意这个实验中有一个需要变化的条件？ 生：是小车的拉力，也就是放在挂钩上的垫圈的数量。 师：还要注意其它的条件不能变，想一想，这个实验中什么条件不能变？ 生1：不变的条件有小车、小车的跑道。 生2：还有小车跑的距离要一样长。 师：小车的轮子变了吗？ 生：没变。 师：还有什么没变？ 生：小车的重