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网络课程要素特征模式实例 网络课程的建设已经取得阶段性成果，全国已经涌现一批比较优秀的项目，有些还相当有水平。继续建设网络课程应该从已经有的成果中吸取必要的营养，继续走创新之路。 因此，需要一些具有一定指导意义的思路，必要的理性引导，有助于实际作业的经验。主要谈谈关于网络课程教学内容及教学活动的总和。网络课程是教学内容及教学活动的总和。包括按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络支撑环境两部分。网络课程一个教学系统包括个要素网络教学系统的要素教师、管理者、学习者、信息资源、教学目标、教学方法、学习环境、教学策略、评价、教学组织形式、网络平台等MIT OpenCourseWare，OCW）罗列的项目有： Course Home（课程主页） Syllabus（教学大纲） Calendar（教学日历） Readings（阅读材料） Lecture Notes（教师讲稿） Recitations（背颂内容） Labs（实验室） Assignments（教学安排） Exams（举例） Projects（教学计划） Tools（工具） Related Resources（相关资源） Study Materials（学习材料，相当于课文内容） Images（图形素材） Streaming Video（流式视频） 概括起来，网络课程教学内容网络教学内容网络。A网络课程教学平台》可以挂接各种网络课程，它包含了网络教学系统、网络教学管理系统和教学资源管理系统三大部分。 网络课程的特征 网络课程的网络特征 开放性，交互性，协作性，共享性四大特征 计算机网络的基本的运行方式是： 信息在后台储存，通过网络中介传送，前台以屏幕方式呈现。 原初是现有一台一台计算机，再用网络连接起来，因此命中注定，网络是平权的，严格意义上说，不存在上级计算机和下级计算机。只有，服务端和客户端。简单地讲，网络绝对不是一个中心，而是互为中心，是你中有我，我中有你。当然，有的门户网站，稍稍想形成一个中心，马上出现拥挤、堵塞，用户爆棚现象。 任何一台计算机，可以在网上发布信息，任何一台计算机可以享用其他任何一台计算机发布的信息，决定了网络的开放性，交互性，协作性，共享性四大特征。 网络课程继承了这个衣钵，必须具备开放性，交互性，协作性，共享性这四个基本特征。 理想化的数字地球教育，知识信息按地理经纬布局，全球交互使用。全世界任何地方一个网络学生，可以使用地球上任何一个地方的网络教学资源来进行学习。任何一个学生可以与另外任何一个学生或教师进行交互式教学，谁都是我的老师，谁都可以以我为老师。 网络课程的呈现特征：屏幕化、数字化、可视化 从前台使用角度看，网络课程的最主要的特征是屏幕化，屏幕阅读是学习者学习时的最根本的方式。 计算机中任何信息的底层是数字，因此课程必定是数字化的，也就是说，在最底层上，是数字平权的。 主要的呈现方式是可视，所以，我们说又一个特征是可视化。 网络课程的教学特征是学习的自主协作必威体育官网网址通讯的软件“混沌加密”，将蒙娜利莎画像打成碎片，利用奇异吸引子，吸到“英语学习”中，形成一个必威体育官网网址文件，发送出去，接受方利用密钥将文件解密，还原为蒙娜利莎画像。 教学形式以学生为主，教学资源呈现以可视化为主，教学活动以网络交互为主。 网络课程的定位与模式 教学活动协作模式的成功范例 协作式网络教育成功创意的范例。 实时股市买卖教学模拟实验。 以学为主与以教为主 网络课程有助教型的，也有助学型的。（举例从略） 课堂教学与网络教学兼用 不少网络课程的研制人或项目主持人，开始反思，课堂教学的模式是历史上总结出来的行之有效的教学模式，网络教学模式不时顶替它，而是作为一种新的模式对教学的一种丰富。 既然提倡资源共享，网络课程的成果也应该支持课堂教学共享。因此在设计的时候，就考虑课堂教学与网络教学兼用。 网络虚拟实验 虚拟实验是教学设计中的重大课题，其实早在20世纪70年代中期，美国的就有大学开始研究，计算机辅助实验，当时有名的就是用CDC-11小型机模拟孟德尔遗传定律实验。孟德尔遗传定律开始是用豌豆做实验的，豌豆的周期为7个月，10代、15代就是10年、15年，后来有人用白鼠做实验，7周1代，果蝇几天1代，黄麯霉菌几个小时1代，显然实验需要的时间越来越少，仍不可能在3个小时的课堂实验中完成。因此，就想到用计算机模拟来做实验。利用伪随机数，让虚拟的果蝇进行“杂交”，3个小时完成实验。现在，由美国国家科学基金支持，加州大学的在线生物实验室设计了一个全新的果蝇实验室，完全支持网上实验。孟德尔遗传定律的虚拟实验。 网络课程的实例 联合国推荐的网络课程《固体物理学》 《固体物理CAI》是CAI教材中比较出色的一种，广泛运用计算手段，以三维多角度方式呈现物理客体，把物理客体中最动人心弦特性，直接形