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赞赏是世界上最有效的教育法则 第一章赞赏成就天才　　造就天才的条件　　经典范例　　２００年前，在美国的康涅狄格州有一个名叫真纳塞·爱德华的婴儿来到人世。此时，人们还无法预想，在他的身后将会是一个具有怎样传奇色彩的才子世家。爱德华既是一位博学多才的神学家、哲学家，也是一位非常虔诚的道德家。如今，他的子孙已传至第８代了，在这８代子孙中，出现了许多优秀的人物。其中有１３人当了大学校长、１００多人任大学教授、１４人创建了大学或专科学校、６０多人当医生、１００多人当牧师、７５人是军人、８０多人成为文学家、１人就任副总统、１人做了大使、２０多人任参众两院的议员、１２０人大学毕业、１８人成了报社、杂志社的负责人或者主编。　　几乎同时，美国纽约有一个名叫马克斯·朱克的酒鬼、赌徒，他也有了８代子孙。然而据调查，他的８代子孙中却有３００多人成了乞丐和流浪汉，因生活无着落死于路旁；７人因杀人被处以死刑，６３人因偷盗、诈骗等被判刑；因喝酒死亡或成为残废者甚多，达４００余人；有５０多人住进济贫院，勉强能过上一般生活的有２０人，其中有１０人曾在监狱劳改时学会了一些手艺，出狱后才得以鳒口。　　完美诠释　　一个是家族人才辈出的盛况；一个是家族穷途末路的惨境--不知道如此惊人的差异，将带给您怎样的震撼！事实上，这只是埃利斯在《英国的天才研究》一书中，用以证明他提出的所谓人种改良论的两个事例。埃利斯在书中引用了许多这样的例子，仅为说明遗传的重要性以及天赋的价值。　　但另一份调查，却给了在２０世纪初占主流地位的天才遗传论以沉痛的一击！世界上近百名专门从事人类行为研究的专家用调查、分析和比较的方法，对遗传条件相同的家庭中的长子、次子、幼子或独生子的行为进行了研究。结果表明，不同顺序出生的孩子表现出来的行为完全不一样。　　研究人员在经过一番精心观察以后，得出这样的结论：长子都有一个人们意想不到的共性，就是都具备领导人的本领。如在《美国知名人物年鉴》一书中，长子占大多数。在最早进入太空的２３名美国宇航员中，也有２１人是长子或独生子。这个比例是惊人的，要知道，在美国的人口总数中，次子和幼子要比长子多两倍！　　第一个出生的孩子在智力方面并不比其他孩子更聪明，原因在于他们受到的教育促使他们变得更勤奋、更刻苦、更富有雄心壮志。通过对这些孩子的长期观察和分析，我们能清楚地看到孩子们是怎样根据他们天生的安排站在家庭的不同位置上，接受着不同方式的教育，而这些教育又是怎样铸造和培养了他们的个性。也因此，认为孩子的能力是天生的或固有素质的说法也毫无道理，这一点已被大脑心理学这一新的学说所证明，该学说认为刚出生的婴儿脑子里好像一张白纸一样，是空空的，但在以后每天生活的刺激下，脑细胞逐渐联结起来，形成了思维能力。　　作为一个例证，著名的印度狼孩就说明了从小在狼的环境中长大的狼孩，虽然具有人的生物特征，但脱离了人类的生活环境，他的智力就受到了极大的影响。狼孩养成了狼性，缺少了人性。因此，我们更应该认识到后天的环境和教育对人的影响。即使先天不足，只要教育及时得法，本人不懈努力，同样可以取得重大成就。勤能补拙，这句中国俗话说的就是这个道理。历史上有不少科学家、艺术家，小时候所表现出的天赋条件并不好。但是，由于自己艰苦奋斗，勤奋好学，最终为人类的科学和艺术做出了重大的贡献，这方面的事例不胜枚举。　　能力天赋这种悲观论调，正逐渐为人们所抛弃。关于天才问题的主流理论被天才四要素论所占领，即遗传的生物特征是影响人的智力发展与成才的物质基础；社会历史条件在人的智力发展与人的成才过程中，起着背景制约作用；教育在智力发展与人的成才中起着主导作用；实践和人的心理能动性，在人的智力发展与人的成才中起着决定作用。也即遗传、环境、教育、主观努力四要素，在孩子智力的成长过程中缺一不可。该理论之所以逐渐成为有关天才问题的主流理论，就在于它全面而客观地认识到孩子成长的方方面面。　　四个要素中，遗传是我们无法改变的，留给父母或老师在孩子智力成长过程中所应负的责任就是努力把环境与教育转化为孩子的需要，成为他们的内在动力，从而根据孩子的遗传素质，因势利导，开启孩子天赋的潜能，有效地发挥孩子遗传的智力优势，培养他们成才。　　但持不同天才观的父母和教师，在对待孩子教育这个问题上很有可能会采取完全不同的态度和方法，从而影响孩子的成长，这即是我们为什么开篇探讨这一问题的原因。我们只希望您客观地看待孩子的智力成长，并树立正确的教育理念！请您相信您对孩子成长的重要性，也希望您重视您对孩子成长的重要性！在此基础上，我们将着力向您陈述用赞赏的心态为孩子营造理想的教育环境并教育孩子是何等的重要！　　教子思维：一个完整的天才论，应该是既承认天赋的差别，同时也必须认识到环境与教育的作用。虽然我们