小学数学课堂教学情境创设的实践研究开题报告.docVIP

小学数学课堂教学情境创设的实践研究开题报告 研究方向： 课题名称：小学数学课堂教学中创设情境的实践研究 关键词：情境 数学情境??创设情境 “情境”，就是一种“氛围”，它能激发人们主动地联想、想象和思维，产生某种情感的体验，以获得某种形象或思维成果。良好的情境在事件发展中起积极作用，不良的情境在事件发展中起消极作用。 “数学情境”是指教师根据教学内容、教学目标、学生原有的认知水平和学生的心理特征，创设的富有时代气息的生活情境、问题情境、游戏情境等。数学情境主要是让学生从各种数学信息中发现数学问题，并能对所发现数学问题自主进行合作与探究。 “小学数学课堂教学情境的创设”，是指立足于小学数学课堂，在新课程理念的指导下，为了促进学生的进步或发展，提高教师的工作效益，对创设教学情境方面的相关问题进行客观、系统梳理，探讨有效教学理念在教学情境中的落实，从而改善目前小学数学课堂中教学情境设置低效或无效现状的一项行动研究。 2.研究意义： 长期以来，我国小学数学过分强调数学知识的基础性和系统性，教学内容不同程度地脱离社会现实，而在知识迅速创新的今天对人才的需求，最重要的已不仅是更多更深的知识，而是在更新知识以及利用新知识的过程体现的创新意识，表现的创造能力。 通过对创设有效教学情境小课题的研究，能大大的改变课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发数学课堂教学的生命力，激发学生学习的兴趣和欲望。为学校全面推行素质教育，促进学生全面发展提供理论指导；同时通过课题的研究，有利于教师更新教育观念，改变教学行为方式，使教师在数学教学中所创设的情境更加有效合理，从而服务于课堂教学，切实提高数学教学效果和培养学生能力，促进学生和教师能够将数学和生活很好地融合到一起，能够用数学的眼光发现、解决生活中的实际问题。此课题具有可行性和可操作性及应用价值。? 因此，研究此课题的意义在于使教师在数学教学中所创设的情境更加有效合理，通过课堂教学的实践研究，大大的改变课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发数学课堂教学的生命力，激发学生学习兴趣、好奇心和求知欲，使学生积极主动地投入到数学学习过程中，从而使教学情境服务于课堂教学，提高课堂教学的效率，真正实现生本课堂，高效课堂。 3. 研究目标： 创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验。分析、归纳、总结大量的案例，明确不同的教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的。找寻影响课堂情境创设有效性的因素，探究达成有效教学的策略，促使教师能更理性地思考课堂情境创设对教学内容起到的积极推进作用，激发每个学生潜在的智能，充分发展每个学生的个性。我们研究本课题要解决好以下问题：。教师只注重课前的情景创设，觉得情境创设只限于课前的导入，实际不然，教学的整个活动都应该处于一定的情境 （2）盲目创设，挖掘其使用的最大价值，使情境创设如摆设，只中看不中用，情境创设与教学内容脱离。 “生活味”浓厚，“数学味”淡薄。?在数学课堂上，我们的老师的确每节课都注意从生活中引入，但往往给人的感觉是生活味浓厚，而数学味淡泊。如何设计生活味浓，数学味强的教学情境，这也是我们要解决的问题。?形式，实效。现在，数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。有些教学内容，好像并不好找到生活中的情境，部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“”。 有些教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用。特别是一些低年级的孩子，往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。有些高年级老师创设的教学情境也只是比较牵强地把生活中的一些事例搬入课堂，让学生感觉老师只是变了一个出数学题的花样。对学生理解数学知识，增强态度、情感没有太大的作用。? 如何合理的创设数学情境通过课堂研究，是教师掌握合理创设数学情境的方法，深刻理解合理的教学情境对于学生学习的意义，培养出一支科研型的教师队伍。 所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。对于学校数学课堂教学中问题情境教学研究，国外一些教育家，如苏格拉底、卢梭、杜威、苏霍姆林斯基等都曾提倡和实践过情境教学，在他们的教育论著和教学实践中留下对情境教学的思考与经验。古希腊教育苏格拉底从事教学，常常给学生创造一定的问题情境，他借创设问题情境启迪学生，激励学生主动求知。美国教育家杜威也十分重视问题情境教学，他主张必须有一个实际的经验情境