中小学教师职业压力开题报告.docVIP

中小学教师职业压力及应对策略研究 开题报告 1 问题提出 压力感是现代人生活的普遍感受，“压力”日益成为引起全球性关注的问题。随着改革开放的不断深入和社会环境的急剧变革，我国的社会经济结构呈现多元化特点，人们在社会生活中的地位、角色、经济收入之间的差距越来愈明显，造成心理的失衡；生活节奏日益加快，竞争的加剧，造成身体的疲劳甚至疾病，亚健康成为现代人典型的状态；同时由于改革开放，各种新生事物不断涌现带来多元价值观，对人们的传统观念和生活方式产生强烈的冲击，给当今社会人们的生活带来了前所未有的巨大压力，许多人感叹身心疲惫。 工作占据着人们生活的大部分时间，对生活有着重要的影响。个体对于自身当前工作环境、所处状态的主观感受以及对工作前景的评估决定了人们对生活的态度和评价，客观上成为影响生活质量的重要原因。在职业生涯中获得积极、快乐的情感体验，可以提高幸福感水平，提升生命质量。因此，关注人的职业发展状况，体现了对人的生命的尊重。 心理学、工效学、医学等多学科的研究均发现职业压力已成为一种严重影响人的身心健康和工作、生活质量的社会流行现象。教师，由于其职业的特殊性、劳动的复杂性、艰巨性，使得他们在身体和心理上承载者很大的压力。自20 世纪70年代Kyriacou和Sutcliffe[1]首次发表文章提出教师职业压力概念以来，教师职业压力研究成为一个重要的课题。Cooper等人对英国1985～1997年间104种职业进行了压力评估，结果表明：职业压力程度呈上升趋势。其中压力感的上升居于前列的职业依次是：军队、社会工作、语言学工作、教学、救护、地方政府工作、护理……其中教学居于第四位；压力强度居于前20位的职业是：监狱工作、警察、社会工作、教学、社会工作、教学、救护、护理、医生、消防员……教学仍处于第四位。所以，关注教师生存状态，是一个值得深入研究的问题。 在我国，处于义务教育阶段的中小学教师作为一个特殊的职业群体，有着较高的文化层次和精神追求、强烈的责任心和自我实现的诉求。他们承载者社会变革要求以及千万个家庭的期盼，其工作价值体现于发挥自身潜能，促进学生全面、和谐、健康的发展，在实现社会赋予的职业责任与义务过程中获得成就与自信，体验职业所带来的幸福。然而，事实并非如此。“中小学教师作为一个社会群体，它所承受的压力正在不断增大，中小学教师正在成为高压力的人群”。[2] 由于笔者的工作性质有很多机会接触到工作在基础教育一线的中小学教师，他们普遍反映：在教育受到全社会普遍关注的环境下，社会各界都赋予教师更高的要求和特殊的职业涵义。由于工作强度超过平均、升学压力过重、社会期望值增高造成教师的工作压力，其压力发生的频率、强度均有不断上升的趋势。特别是随着基础教育改革力度的加大和教师专业化进程日益推进，新的改革措施如职称评定、教师聘任、末位淘汰、绩效工资等等，既给中小学教师带来新的发展机遇，也不可避免的带来压力与挑战。 我国中小学教师的职业压力强度过大己是一个不争的事实。由于压力过大、存积过久不能排解，不可避免的带来诸多身心问题。国内己有一些实证调查研究证实了这一断言。新浪网和《北京晨报》于2004年联手开展“教师生存状态调查”显示，在6958名被调查的教师中，认为超负荷工作的占71%强。而且教师在超时劳动的同时，还伴随着超常的心理压力，表现出以生活的乏味感、事业的失望感、精神的疲惫感、认知的冲突感为主要特点的职业倦怠现象。2005年，中国人民大学公共管理学院和新浪网联合实施了“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”。该项调查的结果表明，在8699名被调查的教师中80%以上的教师表示压力大，近40%的教师心理健康状况不佳，60%以上的教师表示对工作不满。[3] 职业上的持久压力不仅关系到教师的身心健康，而且对教师个人及组织的工作绩效都有很大的影响，会阻碍教师专业发展和影响教师工作能力的正常发挥，使其难以有效履行职责，并导致教学质量降低，还会极大地削弱师生关系，对学生健康人格的形成产生不利影响。因此，引起各方对教师职业压力的更多关注，进而提出压力的有效应对和管理策略是当代管理者应密切注意的问题。 上个世纪90年代以来，我国学者从教师职业压力感、压力源、缓解教师职业压力的对策建议等方面进行了积极的探索研究，取得了一定的成果。但是，职业压力的产生是随着社会环境的变化而变化，体现出动态发展的特点，具有时代性、复杂性、特殊性，既展现了社会变迁和教育本身变革的印记，又会因地区的不同带有一定的区域特色。对于某一区域特殊问题的实证分析与深入探讨理应进入研究视野，这可以为管理者有效的解决实际问题提供借鉴。 本研究立足于社会变革和教育改革的大背景，着眼天津市河北区这一特定区域的教师群体，力图通过实证研究了解本区基础教育教师职业压力现状、探讨压力来源、成因及影响