中美大学本科专业设置比较精选.pdfVIP

2001年第2期 比较教育研究 高等教育研究 中美大学本科专业设置比较 卢晓东 (北京大学教务部 北京 100871) [内容提要]本文以美国9所一流大学为主对中美大学本科专业设置进行比较 笔者认为 中美大 学本科专业设置在专业类型与学位授予 专业名称 同一领域的专业设置 跨学科专业及个人专业 专业设置权限等方面存在不同 与中国相比 美国大学在本科专业设置及人才培养方面体现出更强的 个性 文章指出 与政府管理机关相比 高校对学科变化发展 入学市场和人才需求市场有着更快更 准确的把握 专业设置权应当下放给高校 同时 只有将专业设置权下放 才能形成多样化的跨学科 专业和个人化专业 培养创造性人才 我国专业设置改革的方向应是下放专业设置权以增强高校自主 办学的能力和活力 改革步骤应采取渐进方式 [关键词]专业设置 高等教育 本科 中美 比较 高等学校本科专业设置是人才培养模式的重要标志 直接影响人才培养的质量 1998 年7 月 我国教育部 颁布了新的本科专业目录 与1993 年相比 专业总数由504 种减少至249 种 调减幅度为50.6 这是建国以 来第四次全国性的本科专业目录修订 [1] 2000 年 2 月至 4 月 笔者参加北京大学管理代表团赴美国考察了以下 9 所大学 加州大学伯克利分校 UC Berkeley 以下简称伯克利 加州大学洛杉矶分校 以下简称UCLA 哈佛大学 Harvard 耶鲁大学 Yale 普林斯顿大学 Princeton 康乃尔大学 Cornell 宾夕法尼亚大学 以下简称UPenn 加州理工学 院 Caltech 以及麻省理工学院 以下简称MIT 在这9 所大学中 7 所为综合性大学 2 所为以理工为主的 学院 公立 私立均有 下面以这9 所一流大学为基础对中美大学本科专业设置进行比较分析 一 中美大学本科专业设置情况 1 专业类型与学位授予 伯克利目前共设本科专业100 个 Major 各院系还设有双主修 Double M ajor 辅修 Minor 以及第二 学士学位 The Second Major 专业 其中本科毕业所需学分数为120 分 学分计算方法基本与北京大学相同 但每学期教学周数较短 辅修专业至少须学习该学科主修课程中的5 门高年级课程 伯克利允许学生自己设计课程体系与知识结构 有特别兴趣与才能的学生 如果从现有专业中找不到完全符 合自己兴趣的专业 可以从课程中选择一些 形成一个围绕特定知识领域的课程计划 提交一个委员会讨论 经 卢晓东 北京大学教务部副部长 助研 18 比较教育研究 2001年第2期 过审核后开始学习 完成计划后可被授予特别专业的本科学位 这类专业称为非固定专业或个人专业 Undeclared or Individual Major 哈佛大学把这类专业称为 特别专业 Special Concentration 加州理工学院 UCLA 也 有类似的专业设置 由于这类专业有严格的审核程序 学习较为困难 因此毕业生很少 但其存在为具有特殊兴 趣学生的发展提供了成才途径 我国高校均依部颁专业目录设置专业 有些高校设有目录外专业 一些高校设有与伯克利概念完全相同的双 学士 辅修和第二学士学位专业 但要求的学分数比伯克利略高 例如 辅修专业须学习 7~8 门课程 每一名 学生都在学校所设专业中选一个作为主修 迄今尚未见任何报道表明国内高校学生可自己设计 个人专业 1998 年7 月部颁本科专业目录分设哲学 经济学 法学 教育学 文学 历史学 理学 工学 农学 医 学 管理学等11 个学科门类 相应学科门类的毕业生授予该门类学士学位 例如考古学专业属历史学类 其毕 业生授予历史学学士学位 普林斯顿大学本科生只授予2 种学位 文学士 Bachelor of Arts 普林斯顿大学简称为A.B