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九年级物理组集体备课教案 第十六章第五节 机械能及其转化 教学目标 1.知识与技能 (1)知道机械能包括动能和势能。 (2)能正确理解有关动能和势能之间相互转化的简单现象。 (3)初步了解机械能守恒的含义。 2.过程与方法 通过观察和实验,培养学生观察能力和分析归纳能力。 3.情感态度和价值观 (1)关心机械能与人们生活的联系,有将机械能应用于生活的意识。 (2)培养学生具有爱国意识。二、学习者的分析 学生来自于城镇,有丰富的知识背景,接触许多包含着丰富物理知识的简单或复杂的事物,为这节特殊的教学过程奠定基础。三、教具与学具 学生用实验器材:学生4人一组、滚摆、铁锁、细绳. 铁架台 老师演示用实验器材:溜溜球. 铁架台. 钢球. 细线.带弹簧的斜面 四.教学课时:1时 五.教学过程: 引入新课: 一.我们在初二的时候就已经学习过关于能量的转化,请回答,电灯工作的时候,能量是怎么转化的?风力发电机工作的时候,能量是怎么转化的?水利发动机工作的时候,能量是怎么转化的?电动机工作的时候,能量是怎么转化的? 学生讨论回答 二.情景:老师操作溜溜球,吸引学生注意力,并切入主题 (教师先通过提出一个关于能量转化的问题,引起学生思考,并由所设计的情景,将学生引入学习) 动手动脑搞探究: 一.老师提问:为什么溜溜球在松手后能够不停的上下运动呢?这需要学生自己探究:  实验1:滚摆实验。 出示滚摆,并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志,告诉学生观察颜色标志,可以判断摆轮转动的快慢。 二.学生实验 老师展示课件引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释放摆轮时,摆轮在最高点静止,此时摆轮只有重力势能,没有动能。摆轮下降时其高度降低,重力势能减少;摆轮旋转着下降;而且越转越快,其动能越来越大。摆轮到最低点时,转动最快,动能最大;其高度最低,重力势能最小。在摆轮下降的过程中,其重力势能逐渐转化为动能。 仿照摆轮下降过程的分析,得出摆轮上升过程中,摆轮的动能逐渐转化为重力势能。 加强巩固 一.老师展示实验2:单摆实验。 综述实验1、2,说明动能和重力势能是可以相互转化的。 二.老师展示实验3:弹性势能和动能的相互转化。 得出:动能和弹性势能也是可以相互转化的。 自然界中动能和势能相互转化的事例很多。首先分析课本图15.5-2,加深学生对动能,势能转化的认识,再请学生列举生活中动,势能转化的实例,老师和学生共同分析. 概括结论 一.学生总结,老师补充,得出结论: 动能和势能可以相互转化 二.引出机械能的定义: 动能和势能之和 拓展知识 一. 学生分组做教材中的想想做做,请学生分析现象产生的原因,分析这其中是否有其他能量的转化 二. 假设没有阻力,会怎么样呢?引出机械能守恒规律 三.再次分析溜溜球在运动过程中的机械能的变化情况 温故而知新 人造卫星 学生阅读科学世界,并思考课后练习 反馈检测 教师出示题目,适时点评 利用身边的物体设计一个小实验,亲手做做,用来表现物体动能,势能的转化 (学生各抒己见,再次调动起学生的学习热情) 小 结: 请同学们总结一下,本节课你学到了哪些知识,有哪些收获? 布置作业: 课本动手动脑学在讲授完这节课后，物理1.3.4.6 我有了如下反思：1、明确教学目标。能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来确定教学目标，符合《物理新课程标准》。教学过程设计注意紧密地围绕着教学目标。在教材处理和教法选择上，注意从学生探究与交流的角度突破难点、突出重点。2、教学思路设计,符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路层次清晰，各个教学环节的过渡很自然、到位。在整个教学设计中，我始终发挥着课堂组织者和学习引导者的作用，使学生通过活动、观察、思考、讨论、归纳、交流等行为自然地掌握所学知识，这一点充分体现了“以学生的主体、以教师为主导”的新课程理念。3、充分发挥现代教学技术的作用。这节课应用了多媒体教学，选择了许多图片和视频，使许多实例直观的呈现在学生眼前，比如自己拍的过山车视频，各种机械能转化的动画等，这样是学生对知识的应用不仅仅限制的文字的理解上，而是直接将知识与实际联系起来。同时也没有脱离物理实验的作用，有效的把课件和实验结合在了一起。4、注意物理与生活的紧密联系