人教版新课标语文六年级上册第10课《别饿坏了那匹马》教学设计.docxVIP

人教版新课标语文六年级上册第10课《别饿坏了那匹马》教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 3、体会残疾青年乐于助人的美好品质并向他学习。教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学方法自主、合作、探究课前准备课件教学过程一、导入谈话　1．板书“欺骗”，并理解“欺骗”。2．今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。板书课题：10 别饿坏了那匹马（齐读课题）3．关于这场欺骗，你们想知道什么？引导学生就课题及“欺骗”质疑。二、结合自读导语，默读课文1．文章主要写了什么事？（课件）2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（课件） 3．展示交流。（课件）三、抓住重点句，感悟人物品质1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2．根据学生回答，课件随机出示重点句段。师：“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？学生汇报3、师：“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？学生汇报4、师：刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？学生汇报5．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。6．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？7．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？四、总结：师生共同总结。五、联系课文内容，续写片段：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。作者明白什么了？把它写出来。　板书设计 10、别饿坏了那匹马残疾青年——宽厚、善良、善解人意，用心良苦 “我”——喜爱看书。父亲——善良碧云——善解人意教学反思 教学《别饿坏了那匹马》时，我首先根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，提出学习目标，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。在此基础上，让学生说一说课文的主要内容。课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。教学时，我让学生找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物什么样的品质。可以把这些心得、体会写在句子的旁边，然后把自己的想法与其他同学进行交流。教学时教师还引导学生说说对文中其他人的印象，体会其他人的美好品质。整节课学生学习氛围较好。我也从中感受到，在今后的教学中应该让学生有充分的时间思考、讨论的余地，在读中感悟，让每个学生都在自己原有的基础上有所提高，让每个学生的个性都得到张扬。同时，还要学会欣赏学生，要善于捕捉学生的闪光点及学生的每一点进步，采用激励性的评语，要从正面加以引导，相信学生会表现得更好。《别饿坏了那匹马》教学设计 教材分析：善意的谎言是是世界上最美丽的语言，因为它没有掺合任何的功利，完全是真情凝铸的尊重和关爱。“别饿坏了那匹马”就是这样美丽的一个谎言，在这个谎言中包含着残疾青年的良苦用心，是这样的一个谎言成全了“我”年幼时渴望看书的强烈愿望，同时更为可贵的是在“别饿坏了那匹马”的托词中保全了“我”一颗需要尊重的心灵。《别饿坏了那匹马》文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。文章文字朴实无华，可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激，同时文中也折射出一个发人深省的话题：尊重，是给予一个人最大的帮助和关怀。教学目标：1、 能够正确流利地朗读课文，正确理解课文中的个别生疏词语，读准 文中的生字。2、在正确理解课文内容的基础上，感受残疾青年给予我的帮助，体会“我”对残疾青年的感激之情。3、深入理解课文内容，通过感受文中个别重点句子，明白“别饿坏了那匹马”的良苦用心，体会“尊重”对我的莫大感动。教学重点：正确理解课文内容，明确包含在“别饿坏了那匹马”这个善意谎言中的双重含义。教学难点：通过对文中人物语言的揣摩，明白残疾青年寄予在“别饿坏了那匹马”中的良苦用心，体会“尊重”对我的莫大感动。教学时间： 1课时教学过程：一、 谈话导入，引入话题。A、师：俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”我们生活在这个世界上，总会碰到一些令自己感到无奈无助的困难，在这个时候，如果有人能给我们一些帮助，相信大家心