高职课程教学改革与学生职业技能培养相结合的实践与探讨.docVIP

精品论文 参考文献 高职课程教学改革与学生职业技能培养相结合的实践与探讨 林艺华（福建漳州卫生职业学院药学系，福建 漳州 363000） 中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）08-056-01 摘要：本文通过阐述职业技能培养与课程内容设置紧密结合、综合素质教育与学生职业技能培养紧密结合等方面的实践内容，探讨学生职业技能培养的所遇问题和解决办法。 关键词：课程教学改革；职业技能培养 近年来， 我国政府积极调整、重组教育资源，采取多种措施，发展高等职业教育。所谓高等职业教育，是培养高素质技能型专门人才的教育体系。作为医学类高职高专院校，为卫生事业的发展输送专业知识扎实、技术能力强的高素质知识技能型人才是我们重要的培养任务。而作为一名高职高专院校的教师，要很好的地实现这一人才培养目标，首先要做到的是教学观念的改变，将原来重理论知识，轻实践技能的这种“填鸭式”式教育观念扭转过来，要努力提高学生的职业素质、职业技能、协作创新能力。其次，要将教育教学内容与工企结合进来，以实际应用中的岗位需求为导向引导教学各项工作的开展，真正地做到“校企结合”，以提高学生的就业竞争力。本人这几年在参与创建《中药化学实用技术》省级及国家级精品课程过程中，在课程教学内容与学生职业能力培养相结合方面做了大量的工作，现就课程改革和实践教学中得到的经验和产生的问题总结如下。 一、课程内容设置与职业技能的培养紧密结合 （一）以岗位需求为导向设置课程内容，培养学生职业技能。 高职教育培养的人才，直接面向生产、经营、管理和服务第一线，要有较强的职业技能才具有竞争优势。因此，要打破以往理论教学为主的教学观念，建立新型的课程教学内容，新型的课程教学内容应根据学生毕业后可能面临的岗位需求为导向进行修改。例如在《中药化学实用技术》的教学改革中，根据可能的岗位需求将课程内容分为八个学习情境，每个学习情境下设立3～5个任务。将以往占大量课时的理论知识整合到各项任务中，以任务驱动教学为主要方法，让学生从“做中学，学中做”，充分激发了学生学习的积极性，也达到了技能培养的目的。 （二）根据学生的认知能力对课程内容进行适当的取舍。 以往教师常常会将自己所学知识如数教予学生，希望学生能够从中“收益甚多”，但是学生真正用到了多少，却无从而知。事实上，在职业院校，有相当一部分学生文化基础较薄弱，对于老师大量理论知识的灌输，根本无法接收，更何况又无多大实践应用，学生容易产生疲倦感，逐渐失去了学习兴趣。对此，我们要正确理解理论知识 “必须、够用”这一原则，应当放低知识起点，充分利用各种教学方法让学生在实践中主动探索。如原来《中药化学》中有专门的章节讲述提取分离鉴定的方法，内容枯燥冗长，理论性强，学生很难理解，每每学生都报怨很难学，现《中药化学实用技术》将此章节删减打散，分散到各学习情境中去，学生在完成任务的同时，也学会了理论知识。 （三） 将职业资格要求与职业技能的培养紧密结合。 将执业技能考试内容如执业药师、执业中药师考试等，带到课堂上，有意识地将执业技能考试内容与课程内容接轨，让学生提前接触与认识职业证书制度，学生毕业后可以尽快适应各种职业证书考试，加强了学生就业前的职业技能培养。如《中药化学实用技术》在执业中药师教材中《中药学专业知识（二）》占主要部分，我们根据执业中药师教材中考试大纲调整我们的课程内容。 同时，为使学生能够尽快上岗，每年我们学院都会组织学生参加“药物制剂工”、“医药商品营销员”等五项职业技能考核的培训、考核，这种全方位的考核方式，基本上实现了学生与就业岗位的零距离。 如“药物制剂工”，从中药材选择到提取分离再到制剂的全过程，对学生对制剂过程中各个环节进行全方位的考核，使学生在没有就业之前能够模拟实际工作场景，得到全面的培训和考核评价。 教师还可从技能考核中，及时发现专业知识教学、学生综合素质培养方面所出现的问题，在今后能够有的放矢地进行教学。 （四） 整体把握课程体系，将其与职业技能的培养紧密结合。 从大处着眼，小处着手，将课程总体知识贯穿成“链条”。教师要熟悉专业教学计划与实施，熟悉专业课程设置情况，理顺各专业课程间的关系，明确教学要求，有机地将理论融入在实践教学中。如《中药化学实用技术》主要要求学生学会中药材中主要成分提取分离技术，而《中药药剂学》则是将中药材提取分离的有效成分制成各种剂型，因此，可将各专业课程实践课程连贯成线，以增强学生职业技能培养。 二、素质教育与职业技能培养应紧密结合