《压强》教学的设计_谢日红.docVIP

《压强》教学设计 广东省湛江市湖光第一初级中学 谢日红 【教材分析】 ?　　压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。 【学情分析】 ?　　在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在。 【教学目标】 ?　　1．知识与技能 ?　　（1）了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积。 ?　　（2）理解压强的大小跟哪些因素有关。 ?　　（3）了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。 ?　　（4）了解增大和减小压强的主要方法。 ?　　2．过程与方法 ?　　（1）通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。 ?　　（2）在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。 ?　　（3）了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。 ?　　3．情感态度与价值观 ?　　（1）引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。 ?　　（2）通过生活、物理、社会的密切联系，培养学生勇于探索生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识。 【重点难点】 ?　　1．重点：压强大小决定因素及其概念的理解。 ?　　2．难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。 【教法学法】 ?　　教法：启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合 ?　　学法：控制变量法、比值定义法、类比法、对比法、分类法、归纳法。 【教具学具】 ? 　多媒体课件、气球、圆珠笔、压力小桌、砝码、木板、海绵、铁钉、杯子、图钉及周边其它物品。 【教学过程】 环 节 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 景 提 出 问 题 创 设 情 景 提 出 问 题 1．播放钉板开石漫画：一个手抱着一块大砖的表演者睡在布满铁钉的板上被铁锤打后身体毫无损害，当板上的铁钉只有几根时，表演者再睡下去，钉“自动”地进入表演者身内 2.多媒体显示一张图片和视频：金色的海滨，松软的沙滩，人们留下一串串大小不等、深浅不同的脚印。物体把木板压弯. 3.让学生同时捏住圆珠笔的笔尖和笔帽，认真体验手的感觉。 4.先用一根手指按大小不同的力压气球,看看球的形变情度；再用双手压着气球，不同的是一个手用用掌而另一个手用一根手指。 5．鼓励学生从看到的、感觉到的现象中，提出自己想知道的问题。 通过观察和体验，提出自己想知道的问题，如 ?问题一：为什么表演者前后情况不一样呢？ 问题二：沙滩上为什么会留下脚印？ ? 问题三：脚印的深浅为什么不同？木板为什么被压弯了? ? 问题四：捏住笔时，手为什么会感到疼痛？ ?问题五：为什么捏笔尖的手感觉更疼一些？ 问题六：用双手压气球时什么两边手压气球发生的形变不相同呢？ ?…… 之所以创设这样的教学情景，一是从学生生活看过的“杂技”表演出发，大大吸引学生的兴趣和积极性；二是帮助学生消除压力都是由重力产生的、大小总等于重力的误区；三是调动学生的多种感官，感受压力的存在与作用效果的不同；四是培养学生的问题意识。 自 主 探 究 解 决 问 题 1．解决初步问题 ?引导学生根据生活经验及知识储备，初步解决上述问题。 ? 2．明确探究课题： ?教师引导：既然上述现象都是由于压力在物体上产生的效果不同引起的，那么现在，你最想了解的问题是什么？ ? 3．猜想假设 ?引导学生根据问题情境或生活经验进行猜想。 ? 4．设计实验 ?引导学生回顾“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验，确定实验方法：控制变量法。 ? 5