工作任务的学习讲义.docVIP

典型工作任务的学习体验 第一部分：工作页理念教学体会与成果汇报 （时间安排2个课时） 一、体会介绍 工作页教学是通过典型的工作任务为载体揉入专业基础课，耦合企业规范与标准进行学习工作，以培养学生综合职业能力为目标，以工作任务为学习内容，通过工作实现理论与实践的学习，即工学结合一体化，工作即学习，学习即工作。 机床控制课程综合职业能力体现： 工作态度：学生在学习的过程中能够以准工人的姿态要求自己，在学习与工作中锻炼自己，完善自己，争取已合格的专业素养加入到技术工人队伍中去。 1、能严格遵守企业工作制度，服从工作安排（体现在课堂上，不迟到不旷课，遵守学校规章制度，服从老师的管理） 2、能按照工作任务要求，执行任务中所涉及的岗位职责，并能规范填写工作记录（体现在课堂上熟知老师下达工作与学习任务，以项目岗位工序轮流制的工作方式以企业标准完成项目，能够认真填写工序工艺指导书） 专业能力：学生在工作与学习中能够按照企业标准、作业规范完成项目的安装与调试，验收交付与总结评价等工作活动，力求 方法能力：搜集查阅，在学习与工作的过程中能注意不断搜阅相关知识与经验，做一相关记录，能在工作中有效地应用，能够根据工作任务主动利用各种信息渠道查阅相关资料并有效地应用到工作中去。 社会能力：在学习与工作中能与领导、同事等人员有效和谐沟通，具有良好的团队意识、责任心、质量意识、职业素养、竞争与创新意识，良好的人际交往与健康的心理。（体现在课堂上与老师同学之间的友好交往，团结协作的学习与工作精神） 工作页结构分析： 1、学习任务：是系统课程中一个完整的项目，大多数工作任务源于专业，来自于企业（行业），是本门课程中能经过调研实践专家访谈，按照职业能力发展阶段等而设置的典型工作任务。 2、学习目标：是人社部规定课程标准的一部分，是工学结合一体化能力的一个纽带，是任务中所涉及到岗位职能的一个体现。 3、工作情景描述：是帮助学生建立职业认同感，也是工作学习任务中要完成的项目。 4、硬软件装备： 师生比：1；20左右 设备：一配一（一台设备对一个工作小组，工作小组一般为4-5人） 建议课时：X课时 工作与学习实训室：实境耦合的一体化实训室 学习区、工作区、咨询区、评价区、仓储车间、加工车间 工作页教学理念与一体化内涵： 工作页教学是基于工作过程与行动导向教学，是源于企业产品工序流程的一种工艺指导。 一体化内涵理解；1、内涵一：一体化学习体现学习即工作，工作即学习2、内涵二：一体化课程源于企业行业产业情况分析内3、内涵三：一体化工作任务源于专业来自于企业4、内涵四：一体化教学模式以基于过程与行动导向教学为主5、内涵五：一体化教学场地是实境耦合的工作与学习环境6、内涵六：一体化考核评价实行过程性与终结性考核相结合，重点评价学生的学业成果和职业能力形成 一体化课程改革的必然性： 技工院校高技能人才培养定位，必然要求技工教育走工学结合一体化道路 区域经济发展和产业结构升级调整，必然要求技工学生具备高技能职业能力 传统的教学课程模式其人才培养质量达不到企业用人标准，也不被新时期学生所接受 二、成果汇报 青岛市院教改实施成果回顾与展望 PPT1、2 文件1 第二部分 典型工作任务实施体会— Z3050摇臂钻床安装与调试 （时间安排10课时） 能通过工作任务的学习与工作，掌握安装通用机械电气部分的一般流程及现场安装、调试工艺 能通过实景耦合工作任务的学习与工作衔接企业、行业标准与规范 能通过查阅相关资料或咨询等方式，完成在安装、调试与检修过程中遇到的疑、盲点问题 能建立良好的团队精神，有较强的协作力与学习力，高标准严要求完成工作与学习任务 能根据行业企业文化要求填写工程项目看板，保证项目安装进度、质量的时效性，确保工程项目保质保量按时完成。 实训硬件配备：根据班级分组情况，配备相应的实训设备与设施工具 现场实景耦合:依据企业现场与一体化教改要求，学习区、工作区、咨询区、展示（评价）区、仓储区、教学区 师生比例：1:20 工作流程与学习活动： 明确工作与学习任务（任务工时、定额、地点、分组） 现场实地考察学习（环境安全协调） 安装设施工具与元器件的准备与学习 安装调试验收工序分工与学习即工作与学习计划的制定（企业 岗位与专业工序的耦合） （安装与调试工序）岗位工序轮流制工作与学习 验收与总结评价 建议课时：40课时