体育课程实施中教育内容的缺失及根源反思.PDFVIP

DOI 10. 15942/ j . jcsu. 20 16 . 05 . 002 成都体育学院学报 ： 20 16 42 5 年（第 卷）第 期 Journal of Chengdu Sport University Vol. 42 No. 5 . 20 16 体育课程实施中教育内容的缺失及根源反思 The Lack of Education Content and the Cause of Its Loss in the Implementation of Physical Education Curriculum 于素梅 YU Sumei 摘 要：本文运用文献研究、课堂观察、专家访谈、逻辑分析等方法，从体育教育的功能价值切 入，剖析体育课程中意识、能力、品德、学法等教育内容缺失问题，并从本位论、民主性、质量观、 核心素养探寻其缺失的根源。以期为体育教育的可持续发展和体育教学质量提升提供理论参 考与方法借鉴。 关键词：体育教育；意识；能力；品德；质量 中图分类号： 文献标志码： 文章编号： G807 . 0 A 1001 - 9154 （2016 ）05 - 0010 - 06 1903 年颁布的《奏定学堂章程》，规定各级各类 体育缺了点儿什么，误了点儿什么。可是在查阅文 学堂都应设立体操科，从而结束了我国两千多年无 献的时候，又很少发现有对此问题的研究。如果长 体育课的历史。1923 年《新学制课程标准》的公布， 期这样，体育将会逐步远离教育，仅仅成为一门单 正式将学校“体操科”改为体育课，并废除了体操科 纯增强体质、增进健康的工具，甚至方法不当时也 原来以兵式体操为教学的内容，改为以球类、田径、 难以达到此目的。 游泳、普通体操等近代体育项 目为主的教学内 体育课程在具体实施过程中，究竟缺了哪方面 1 ［］ 的教育内容，探讨这一问题，首先不容忽视的就是 容。 200 1 年基础教育新一轮课程改革启动，将体 育课更名为体育与健康课。中国体育学科教育从 体育所具有的独特的健体、健脑、健心功能。因为， 设立体操科到两次更名，以及具体教学内容、方式 把握住这“三健功能”，才能够更有利于落实好体育 等的变革历经了113 年的曲折发展历史。但是体育 自身的教育价值。 教育无论形式上如何更名，内容上如何调整，但其 1 体育教育的“三健功能”不容忽视 最本质的东西———对人全面发展的教育功能和价 值不应远离。纵观当前学校体育课程的开设与实 有人曾对体育教育的表达方式产生过质疑，认 施效果，体育教育功能价值体现似乎不够完整，且 为体育后面再加上教育是一种重复表达，其实不 影响深远。学生体质呈现25 年下降的趋势令人深 然，当我们把体育看做像语文、数学、音乐等一个独 思，学生喜欢体育但不喜欢体育课的现象令人不