牛津小学六年级英语6B教学设计.doc

教 学 进 度 计 划 2009—2010学年度 第二学期 周次 日 期 教 学 内 容 安 排 1 2/21—2/27 Unit1 Who is younger? 2 2/28—3/6 Unit1 Who is younger? 3 3/7—3/13 Unit2 More exercis 4 3/14—3/20 Unit2 More exercise 5 3/21—3/27 Unit3 Asking the way 6 3/28—4/3 Unit3 Asking the way 7 4/4—4/10 Unit4Review and check 8 4/11—4/17 Unit5 The seasons 9 4/18—4/24 Unit5 The seasons 10 4/25—5/1 Unit6 Planning for the weekend 11 5/2—5/8 Unit6 Planning for the weekend 12 5/9—5/15 Unit7 A letter to a penfriend 13 5/16—5/22 Unit7 A letter to a penfriend 14 5/23—5/29 Unit8 Review and check 15 5/30—6/5 总复习 16 6/6—6/12 总复习 17 6/13—6/19 总复习 18 6/20—6/26 复习迎考 牛津小学英语6B教材分析教材简介牛津小学英语，根据“课程标准”中二级要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 本教材共有8个单元组成，其中第一~第三，第五~第七单元为新授单元，主要有A、B、C、D、E、F、G和H等八个板块构成；第四和第八单元为复习单元，由四个部分组成。以下主要分析新授单元各板块A Listen, read and say 情景对话教学本板块除了仍然有对话理解的背景材料外，对话篇幅明显增长，难度也增加，主要出现的语法有形容的比较级、副词的比较级；话题问路、谈论季节、电话、邀请、人物介绍等等。通过该板块的教学，着重训练学生的朗读能力和会话能力。?对策：注意教学内容的衔接，温故知新。2、 在教学中，教师要尽量创设交际活动的情景，增强语言实践的真实感。3、采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导和鼓励学生积极、主动地参加语言 实践活动。4、 理出重点，加强感受，适当讲解语法现象。5、 注意平时教学中的知识渗透和积累。6、 根据学生特点分阶段，分层次达标。?B Look, read and learn 词汇教学主要按话题归类和图词结合的方式呈现新的词语，有形容的比较级、副词的比较级、名词、动词、短语或他们的混合形式。在这些词语中，有的在前面已经出现过，但有的是第一次出现；有的只要求“三会”，有的却要求四会掌握。?对策：1、要尽可能用学生已知的情景引出新的词语。2、型教学有机结合，使学生能在情景中学习和运用词汇。3、不能盲目提高要求，应承认学生认知水平的差异性。（A,B,C,D有机渗透；掌握好三会、四会词，不要将所有单词四会。）?C Work in pairs Look and say / Ask and answer 句型的口语训练教学本板块以图为主，提供了主要句型，旨在通过比较真实的语言情境滚动的方法操练本单元和已学过的内容。学习句型的目的是为了掌握句子结构， 以便在适当的交际情景中运用这些句型去表达思想，因此句型应放在情景中操练，力求使学生通过操练学到现实生活中有交际价值的语言。对策：1、教师在教学中，要尽量减少机械操练，创设较真实的情景，培养学生综合运用语言交流的能力。2、以小组活动为主，鼓励学生积极参与，对于不同层次的学生都要给予肯定。3、 发现问题，要及时纠正，并进行语法现象的归纳和总结。D Listen and write 听写/ Read and talk/Ask and answer 口语本板块为语篇的听力理解和对话的阅读理解训练，着重培养学生理解和书写的能力。对策：充分挖掘课本所提供的材料，为学生营造较为宽松的环境，进行由浅入深的训练。?2、 要把握好听的时机，为有困难的学生提供多听的机会。3、要利用讲评为学生提供再次练习的机会（找一些有代表性的同学板书答案、分析错误）。E Look, read and judge Read