本研究的主旨在了解国小高年级学生次级文化之现况.docVIP

第一章 緒論 本研究的主旨在瞭解國小高年級學生次級文化之現況，並探討不同背景變項對其次級文化所造成的差異情形。 本章主要針對研究主題進行概括描述，共分五節：分別為研究問題背景與動機、研究目的與待答問題、研究假設、名詞釋義、研究範圍與限制。 第一節 研究問題背景與動機 壹、研究問題背景 學校是僅次於家庭，另一個與學生息息相關的場所，學校提供全方位的學習環境，包括學業、藝術、生活、體能、同儕…等。近年來社會的急遽轉變，學生快速而直接的接收到來各方面不同的資訊，帶著這些在社會習得的文化進入校園內，學生的好奇心與模仿力強，同儕價值觀和行為模式漸漸養成，形成屬於學生的次級文化。 置身校園中，每到了下課時間，不論男女，學生們總是三五成群聚在一起，以他們熟悉的用語談論著一些特定的話題，他們願意花費金錢蒐集他們視為有價值的物品，如：偶像明星的照片、動漫畫的週邊產品等，也常談論著電動玩具及網路遊戲，學生之間流行的活動、遊戲與詞彙，呈現的生活方式等，都令人感到好奇。 同儕關係的建立與互動對學生是重要的，能夠和具有相同經驗的人在一起，會覺得自在，孤獨與寂寞感使青少年產生焦慮。在團體中，則會感覺到安全與舒適，同伴團體是感情、同情和諒解的來源之一，是一個試驗的場所，是個人尋求自主、獨立的一個支持所在（劉玉玲，2005）。 Anthonysamy 和 Melanie（2007）的研究發現學生的行為與同儕關係有關，被同儕拒絕的學生其自我概念較差。而同儕關係的養成是形成學生次級文化相當重要的因素，是值得探討的議題。 社會學者Grinder也指出，社會的快速變遷加速了學生次級文化的形成，因為隨著教育的普及，經濟和家庭結構的改變，原屬於家庭所負責的教育功能，已漸漸移轉至學校來，使得學子在各教育機構的時間加長（引自邱昭芳，2006）。這樣的情形更加深建立良好的同儕關係，對學生在學校生活的重要性。 每個學生都來自不同的家庭背景，在不同背景環境生活下，有各自培養出的習慣與價值觀，在學校與其他同儕互動相處後，必然會對原本的想法、行為模式產生影響，而形成一種獨特的學生次級文化。身為教師，要達到領導學生、培育學生使之獨立自主，教師要去瞭解學生的學習特性、人格特質與潛能。因此，對於這些處在身心改變中的青少年，去瞭解他們的想法和行為，有助於溝通與輔導的工作。 貳、研究動機 我國學生次級文化的相關研究，陸續以來已有不少相關的研究，對象則有大學生、專科生、高中生、高職生、國中生、資優與身障的特殊生、小學生等。其中，國小學生次級文化的研究，為數並不多。 近年來，由於社會快速的變遷，社會與家庭結構的改變，隨著網路與媒體資訊的充斥，青少年更容易從多管道學習到不同的事物，並且得到流行的訊息，形成彼此日常生活的話題，漸而培養出其獨特的次級文化。而這樣的風潮對國小的學童有何影響呢？此為研究動機之一。 儘管過去陳奎憙（1990）曾指出：「在學生次級文化的探討中，通常並不包括國民小學學生次級文化。因為國民小學學生的行為習慣與價值觀念大體上都是遵從成人（父母或教師）的要求，在模仿或認同成人的規範中進行學習活動。所以兒童時期的次級文化，事實上是依附於成人，本身並無明顯特徵。」，然而李佳玲（2003）的研究中發現「國小學生重視個人的價值更甚於社會導向的價值，顯示國小學生除了集體主義的價值觀外，也強調自我的重要性。」此外，胡玉婷（2006）的研究中也發現「國小學生有獨特的語言形式，無論是口語上或文字表達上，都顛覆了正常的語言結構，呈現獨特風格的表現。」 在小學校園裡，學生的行為習慣固然以遵從老師教導為主要依據，但研究者本身在服務的國小裡觀察，他們的價值觀還是與成人有所差異，例如：對於負責盡職的衛生股長，雖然得到老師的讚賞，但卻被排擠與不滿；平常喜歡作怪，服裝外在標新立異卻反而得到認同與青睞。此外，校園裡的流行產品與遊戲等，也在學生的互動中影響著其同儕關係，這些由同儕互動的影響所呈現出來的學生次級文化，讓研究者想對其有更深入的理解，此為研究動機之二。 此外，研究者過去曾服務於台東縣，對於台東地區多元的族群所發展出來的獨特區域文化印象深刻。因此，想藉此探究台東縣國小學生次級文化與西部地區有無異同？此為研究動機之三。 本研究除了探討國小學生次級文化的發展情形外，期待釐清他們的價值觀、態度、生活方式等現況，亦將就不同背景因素在學生次級文化上可能造成的差異性進行比較，以作為教學與輔導上為教育工作者之參考。 第二節 研究目的與待答問題 壹、研究目的 根據研究動機，本研究以台東縣之國小高年級學生為研究對象，以瞭解國小高年級學生次級文化之發展現況，並探討不同背景因素可能造成之差異情形，以作為教育工作者之參考。本研究的主要目的如下： 瞭解台東縣國小高年級學生次級文化（價值觀、態