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精品论文 参考文献 采取多种形式 激发识字兴趣 何云春 （四川省凉山州会理县甸沙关学校 四川 凉山彝族自治州 615100） 中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2012）05-021-02 语文实验教材倡导的是多认少写、及早阅读的识字教学理念，识字量比较大，速度比较快。不仅要求在课本中能认读，还要求能逐步过渡到在其它语言环境中也能认识。这给我们的教与学都带来了一定的难度，为了突破这一难点，使学生主动识字，以达成识字教学的目标。我们采取了多种形式来激发学生的识字兴趣，具体的做法是： 一、 开辟知识园 为了保证识字量，我在教室的墙上开辟了一块识字园。识字园 上贴些什么呢？在第一周，还没有开始识字教学，我就将国名、省名、市区名、校名、课程名称、作业本的名称等写出来，让学生在课间认读。以后慢慢地以巩固书中所学的字为主，将所学的生字组成词语，写在剪成各种图形的白色纸上，然后贴到识字园上，供学生认读，学生的积极性很高，不但在课间认真去读，还动手搜集、剪贴。这样，既巩固了书本中所学的字，又大大增加了识字量。 二、 设置识字卡 随着课程改革的深入，我们意识到，课外识字不能停留于表面热闹的形式，而应该在实效上下功夫。为此，我们设计了识字卡每周发一张以便于学生收集，整理，巩固课外识字的成果。学生在课外识字活动中，由于新认识的字还不会写，就请家长把这些字填在卡中。 在每周的语文兴趣活动课中，分四人小组交流，读给同学听。一人读，三人听，组长负责将不会念的字圈起来，然后，将圈出的字统计好数字，交给老师抽查，对于识字多的同学，让他把识字卡中的生字，读给全班同学听。最后，将识字卡存入档案袋，不定时地拿出来反复读一读，这样既巩固了会认的字，又让学生看到了自己的进步。从而激发了学生们学习生字的兴趣。 在设置识字卡的同时，还给学生指明了识字的途径。 1. 认同学的姓名 将每个同学的姓名制成小名片，贴在课桌旁边，让学生互相认认，遇到不认识的字就向同学本人请教，然后，将新认识的字记入识字卡中。 2. 认书中、卡片中的字 学了一部分拼音后，我就鼓励学生翻翻书，根据音节读读课文，将新认识的字圈出并记下来，效果很好。 另外，学校里给学生订的拼音卡片、生字卡片的反面，有大量的新字，让学生反复认读，这是增加识字量的有效途径。 3. 生活中识字 上学路上认认路牌、店名；进校园后认认标语、科室的牌匾；到商店购物时认认商标、包装盒上的字，外出游玩时认认名胜介绍、亭子石刻上的字；家庭休闲时认认电视、报刊杂志上的字等，这样，学生在不经意间就扩大了识字量。 三、 制作识字剪报 在教学实践中，我们发现刚从幼儿园升入一年级的学生特别喜欢剪剪贴贴。于是，就引导他们制作识字剪报，将报纸商标，包装袋上的字减下来，贴到画纸上，并将有创意、贴得好的剪报在展示台上展出。这样，避免了学生因不会写字带来的麻烦，能充分调动他们的积极性，主动性和创造性。通过制作识字剪报既培养了学生的识字能力又培养了学生审美情趣和创造能力。可以说，每一张剪报都是一个丰富多彩的世界。 四、 开展识字竞赛 成就动机是低年级学生课??识字的最大内驱力。看到每个学生都有展示自己的识字成果的愿望。我就开展识字大王、识字之星的评比活动，在每次的识字交流、检查后，将结果打印在红纸上，发给学生，带到家里给家长看。让他们在互相比较中你追我赶，得以提高。并根据识字量的多少，每周评出识字之星若干名，每过一个月，就从档案袋中拿出本月各周的识字卡，将字数进行统计，评出识字大王进行奖励。使学生在评比过程中学会反省自我，学会正确评价自己，看待别人，不断完善自我，超越自我。