初中历史教学论文 课堂教学高效性研究 北师大版.docVIP

安康市2012年度教育教学论文评审信息表 所属县（区）： 作 者 单 位 学校 类别 初中 学科 类别 历史 联系电话 邮编 论文标题 初中历史课堂教学有效性探究 内容 提要 如何凸显课堂教学的有效性？只有根据新课标，制定明确的教学目标，进行详细的学情分析，进行详细的学情分析及时进行教学反思，才能取得良好的教学效果。 县（区）教研室、市直学校 推荐意见 男55岁以上、女50岁以上加附身份证复印件处。 论文申报 者承诺书 本人自愿提交教育科研论文参与安康市2012年度教科研论文评审活动，该论文系作者原创，无抄袭、剽窃和侵犯他人学术成果之行为，保证没有知识产权争议，文责自负。 申报者（签名）： 年 月 日 评委会 意 见 注：1、学校类别指高中、初中、职业学校、小学、幼儿园、特殊教育。 2、学科类别限填一类。 （1）具体学科直接填写：语文、数学等； （2）职业学校、幼儿园、特殊教育学校分别填写：职教文化、职教专业、幼儿教育、特殊教育； （3）管理类填写：班主任管理、学校管理。 初中历史课堂教学高效性研究 在几年以来的历史教学中，如何凸显课堂教学的有效性，一直是笔者思考和践行的问题。由于历史课堂的教学时间有限，而课堂效果又直接关系到学生的学习质量，故而课堂教学的有效性就成为我们追求的主要目标和任务。那么究竟什么是课堂教学的有效性，以前我对这个问题的理解不够深刻，直到县局组织全县教师开展读书活动，有幸学习了余文森教授的《有效教学十讲》，明白了“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”根据这种理论和自己多年来的教学实践，就课堂教学的有效性，谈谈我的体会： 根据新课标，制定明确的教学目标　 首先，教师要研读教材与课标，制定明确、具体的三维教学目标。因为教学目标只有提得十分具体、明确，教师才能正确地选择教学方法，妥善地组织教学过程。那么，如何制定明确、具体的教学目标？这就需要掌握科学的教学目标表述方法。一般说来，一个好的教学目标应包含行为主体（对象）、行为本身、行为情境、行为结果和行为标准五个基本要素。而学习的实质在于内在心理的变化，因此教育的真正目标不是具体的行为变化，而是内在能力或情感的变化，如理解、欣赏、热爱、尊重等，但这些不能直接进行观察和测量。为了能间接地观察、测量这些内在心理变化，需要列举反映这些内在变化的行为样品，使这个目标具体化。所以，教学目标的表述应采用内部过程与外显行为相结合的表述方式。 历史课要求学生能够初步阅读、理解和归纳一些基本的历史材料，从不同角度思考和解释历史问题。以“列强的侵略和中国人民的抗争”为例，学生只要了解两点史实即可——英法联军烧毁圆明园、俄国强占我国150多万平方公里的土地。至于与这两条史实相关的内容，教师可以讲授，但这并不属于学生要掌握的范围。也就是说，考察一个初中生是否达到了《标准》的要求，只要看他是否能够通过以上两个史实体会到一个国家的首都被占领，其皇家园林被摧毁，近十分之一的国土被强占，对于一个主权国家而言意味着什么，由此来引发学生的思考。然后通过“说”这个动作表达学生内心对此观点的理解，就很好的反映了学生内部心理。其次，在明确教学目标之后，要从整合的角度进行教学设计。在目标明确之后，教师要考虑的是通过什么过程、如何进行指导，以便使学生彻底内化所学知识，形成技能与掌握正确的方法，同时又要渗透情感、态度价值观的教育。 进行详细的学情分析 学情分析可以从两个角度出发：一是对于学生的群体共性的分析；二是对于班级个性和学生个体差异的分析。对于共性分析，首先是对某一年龄段的孩子的知识、能力、经验、方法等的分析。中学阶段的大多数学生在思维能力方面较以往有所提高，有了这样的学情了解，那么在教学时就刻意去训练他们的思维能力进而培养语言表达能力。同时我们的教学更多的是以行政班为编制的课堂教学，因此，群提供性的分析更多的是对班级共性的分析。教学要对四五十个学生同时进行，而且要求其在课堂上均有所收获，所以我们的学情分析要对班级群体展开，哪些知识、能力、经验是群体中的大多数已经具有的，哪些是他们还不具备但现阶段学习中又必须具备的。 然而现实中，这些分析还远远不够。要真正达到教学的有效性，还应该关注学生的个体差异，在教学设计中留一些空间。 进行有效的课堂设计 明确的教学目标需要教学设计来达成。课堂教学设计作为课堂教学活动的实施方案，是实现预期教学目标的重要保证和前提条件。在教学设计中我认为在完整、准确的优化教学内容基础上，应着重设计新课导入、突破重难点的方法以及合适的教学方式。　　 首先，精彩导入是提高教学