提高农村高年级学生发言积极性的案例研究情况总结.docVIP

《提高农村高年级学生发言积极性的案例研究》 课题研究情况总结 （2009年9月—2010年9月） 一年来，我承担了南京市第四期个人规划课题《提高农村高年级学生发言积极性的案例研究》。在这一学年中，我主要完成了一下有关的工作： 1、在反思的基础上，提炼课题。 本人因为担任语文教研组长，经常有机会出去听课。课听的多了，我就发现了一个奇怪的现象：我发现城里孩子的发言积极性明显高于农村小学的孩子，而农村小学低年级的孩子发言积极性又明显高于高年级的学生。这是什么原因呢？ 而且我刚接手的这个六（1）班是一个重新打乱组合成的新班，开学初那段时间上课发言的学生是寥寥无几，课堂气氛沉闷，课堂上基本是老师和几个优等生在唱独角戏。我一直认为，发言的积极性会直接影响一个学生的学习效果。上课能积极发言、大胆表达自己观点的学生，学习成绩肯定比较优秀，反之，则相反。我是教学一线的老师，有很多的便利来进行研究，只要平时多关注、多思考、多探索这个问题，我相信一定能找到其中的原因并找到解决的办法，提高本班语文教学的效率，在这种想法之下，我便将此内容作为09年的研究课题来申报了。 2、进行了深入的理论学习。 在课题申报之前和被批准立项之后，我都进行了文献学习。我参阅了大量文献：有新课程的指导思想（《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习）。有鲍东明的《主体教育理论》，在教育学界，20世纪80年代初，我国的著名教育专家顾明远教授率先发表文章，提出学生既是教育的客体，又是教育的主体的重要观点，引起教育学界的一场大讨论，黄济、王策三、王道俊、郭文安等一些著名教授纷纷发表见解，支持并进一步阐发学生是教育主体的观点，形成了主体教育思想。还有《七彩语文。教师论坛》中朱晓红的文章《有效的课堂教学：关注学生的主体地位》等有关小学高年级课堂学生发言积极性的相关论著，筛选出针对性强、有价值的信息，来指导自己的研究过程。从文献研究中，不断学习，寻求理论支撑，借鉴更多的经验，以保证课题研究的顺利进行。 第二学期，我能根据课题研究中遇到的困惑，有选择、有方向地进行了相关理论的学习，主要是促进农村高年级学生发言方法等操作层面上的理论学习。 3、开展了调查研究。 围绕《提高农村高年级学生发言积极性的案例研究》，我在10月底进行了一次学生语文课堂发言现状的调查工作。调查的对象是本人所任教班级的44名同学，调查的内容主要涉及学生平时语文课上你的发言情况怎样？在家里和社会上发言情况怎样？在小组讨论中发言情况？以及认为自己在语文课堂上发言积极（或不积极）的原因是什么？怎样才能提高你语文课堂上发言的积极性？（由主到次）等相关的选择题和主观题。 从调查得出的数据可以看出，学生对学语文的兴趣还是很浓，有82%的学生喜欢上语文课，但平时有发言习惯的比较少仅14人，只有6人在语文课上经常发言，占到14%，64%的人偶尔发言，18%的人从不发言。学生怕答案说错，碍于面子，缺乏自信心，没有养成良好的发言习惯，这也更可以看出此课题研究的必要性。 4、积极采取有效促进措施 基于调查的结果，在上学期我着重做了三件事：1是树立学生的发言意识。课堂上经常告诉他们要做学习的主人，大胆表现自己，积极举手发言才是优秀的学生。并且明确规定，在邢老师的课上，积极发言的学生不管答对答错都自己坐下，为了更好地提醒激励，我还自编了一条口诀：“不要怕说错，就怕你不说”。对于发言积极地学生，总是及时表扬。2、根据调查问卷的情况及时调整自己的教学。3、取长补短，及时请教。利用经常外出听课的便利，我及时记录别人课堂上学生发言的情况。细细反思，及时请教同事专家关于课堂上学生发言如何指导促进，取长补短，提出自己下一步的设想措施。 第二学期也着重做了三件事1、利用公开课的契机，激发学生课堂发言的积极性。我们班经常上公开课，每次上完，我都会及时表扬那些课堂上积极发言的学生，既强化了那些学生发言的行为，又激发其他学生发言的欲望。同时，让学生写写关于课堂发言的小作文，让他们谈谈对发言的认识并进行正确引导，强化学生的发言习惯。2、利用家访机会，发挥家长的作用。不管是开学报名还是平时的电访，对于那些发言不够积极地学生的家长，总是希望他们多鼓励孩子，要积极举手发言，大胆表现、增强自信。3、利用墙报布置提高学生对发言重要性的认识，设立“发言星”，平时表扬，学期末总结表彰。 可以说，第二学期学生的课堂发言积极性比上学期明显高涨了。 5、开设了课题研究课。在教研组研讨。 上学期，由赵飞琴老师在11月份开设了课题研究课《高尔基和他的儿子》，尝试了如何促进五年级的学生发言积极性的研究。并在教研