徐州二班第三期学习简报.pptx

江苏省徐州市培训二班学习简报 （第三期） 铜山区教育局 学情通报 视频通报会 作业展示（一） 结合本地区实际，创造性开展联片教研活动 联片教研以“校本”为基本概念，以促进教师专业成长为根本目的，以有效实施新课程为工作目标，以校际合作、区域联动、优势互补为行动策略的“大校本”教研工作机制。 1、构建特有的框架，用组织框架促进校际联合 联片的参与者之间没有一个严格意义上的行政隶属关系，全凭互信互助的意愿组合在一起，如果参与的学校或教师抱着走过场的态度来参加活动，把它看成例行公事，那么联片教研就失去它美好的初衷，解决的问题十分有限或者主题研讨无从谈起。因此，必须建立它特有的框架，从而使片区各个参与学校在联片教研活动框架上履行职责和义务。 2、选取鲜明的主题，让主题研讨贯穿活动始末 课改的要求、学生的需求与教师现有的教育教学实践在交互中会产生很多的新问题，从校本教研的要求看，需要对这些问题一一进行研究，但联片教研由于种种客观因素的制约，在发现、提出问题之后，必须对这些问题进行分析、比较，从中选择真正对学校发展、教师发展以及学生发展有重要价值的并迫切需要解决的共性问题作为本次活动的研讨主题。 3、精心设计研讨课，依托预定的课例展示主题 ①根据主题选定课型、课题、课时 在每次活动准备工作时，领导小组、工作组会结束之后，马上召开学科指导组、备课组会议，通过发挥学科指导组骨干教师的作用，帮助上课教师依据主题，选定课型、课题、课时。 ②体现主题，策略多样 研讨课都采用“同一主题、不同课题”、“同一课题、不同主题”、“同一主题、同一课题”三种操作方法。“同一主题、不同课题”由片区内几个学校针对不同学科共同商讨，确定各学科的同一个主题，然后由开课者确定上课的课题，从不同的教学内容来共同探讨主题；“同一课题、不同主题”即同一学科几位开课教师针对同样的课题，各自确定不同的主题，然后从不同的角度、不同的切入口对同一节课的内容进行研究。“同一主题、同一课题”即同一学科开课教师针对同一课题，选择同一个教学内容，而后根据自己的教学能力与教学特色设计不同的教学方案。 ③校内精品，片内交流 研讨主题是广大教师教育教学中迫切需要解决的问题，而解决这些问题最有效的途径是教师的自我研究，不能把问题都等到联片教研活动上去解决，每次的研讨课选手先要在自己校内上成精品课，充分发挥校内团队集体智慧，运用研究合力把主题意图体现得更明确，然后再到联片展示，让广大教师对主题理解得更清晰，研讨得更深刻、更有效。 4、采用科学的研讨方法，在自主反思中解决问题 反思的本质是理论与实践之间对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。联片教研活动中一般没有严格意义上的专家、学者的引领，也没有教研管理部门的指导，仅仅靠片区内同一学科教师间的自主研讨，所以自我反思构成了联片教研最基本的力量和最普遍的形式。 徐州二班 李文广 作业展示（二） 我看传统教师培训存在的问题 企业培训对企业提高效益发挥了积极的作用。对照企业培训，我们深感传统教师培训缺乏有效性，影响培训效率，一定程度制约一线教师教学水平的提高。我认为当前教师培训工作存在主要问题有以下几点： 一、培训缺乏针对性。培训的关键是要有针对性，要以培训学员为中心，针对培训学员的需求，针对一线教学的实际需要，立足于解决教学存在的问题为主线。而目前的培训现状是缺乏必要的培训需求调研，不能有效地结合一线教师教学的实际需要。往往是上级确定培训主题，下达培训任务。个别地方有时是教育行政部门个别领导自己所确定，与实际教学脱节，随意性大，起不到指导教学的作用。 二、教师培训方式单一。存在问题的最主要的表现对培训主体性作用认识不足，参加培训学员的参与性不够，不注重发挥培训主体参加培训学习的积极性。教师教学讲论式多，研修式、体验式培训少。课堂气氛不和谐，死气沉沉。多数情况是培训者正襟危坐，将自己多年来积累的相关研究成果以“压缩饼干”的方式传授给参训教师。培训内容上讲知识——谈方法的少，讲悟道过程的更少。参加培训老师一排排端坐座位上，一支笔在被动的记录。培训师的教学没有适当的方法引导，没有将抽象的理论具体化，形象化，可操作化。 三、培训师的培训滞后。提高教师培训工作质量的关键是打造一支优秀的培训师队伍。目前教师培训师队伍的现状是，优秀培训师数量少之又少，杯水车薪。多数的培训师是在教学实践中涌现的优秀教师、高校的专家学者，他们在所教学科、所研究的专业领域有一定造诣，但是缺乏必要的培训者培训，培训水平有待提高，他们中的一些人员培训观念落后，缺乏培训的知识技能和培训工作经验。 四、教师培训体制不健全。培训应该是一种有计划、有目的、有步骤的长期系统性活动。而目前的培训管理缺乏必要的规范化建设。不能将培训目标、内容、活动形式、质量要求、评价标准