小学语文第七组简报.doc

“国培计划2013”年青海农村骨干教师小学语文培训? 简 报 2013年青海农村骨干教师小学语文短期培训 组长：王承苑 成员： 青海农村骨干教师中学语文集中项目培训正式启动 小学语文写字教学 ???????????????　　　　　　——听杨巧娥老师的讲座，学员们收获颇丰 ? 　　　　　　　　　　　　　　 语文新课程目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二至第四学段为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。? 横向来说，每个学段都从“情感态度和价值观”、“知识和能力”、“过程和方法”这三个维度，提出“识字与写字”的学习目标，新的目标对写字习惯的目标更明确，比较全面。 纵向来说，四个学段的“识字与写字”学习目标，彼此联系，循序而进，体现了学习目标的阶段性和连续性。 别开生面的一天 11月20日，我们的国培学习进入第三天。  牛文明，河南卫辉人，副教授，陕西学前师范学院（原：陕西教育学院）教育科学研究院副院长。文学学士，教育学硕士，教育学博士。研究方向为教师教育、课程与教学论。近年来在《课程·教材·教法》《当代教育科学》《中国德育》等刊物发表论文多篇，主编、参编大学教材4部，基础教育教辅读物10余种。 教导我们对教师职业价值的认定，在关注社会价值的同时，不能失去对教师个体价值的尊重，不应将学生的发展建构在牺牲教师的基础上。教师的职业应当是社会外在价值与个体内在生命价值之间的统一，教师教育也应当去除功利化的顽疾，真正使教育者从教师的职业中寻求健康与快乐，达到外在的工作成就与内在的生命尊严之融合。 动态掠影 ? 11月25日上午，吴婷婷教授为学员进行当代建构主义环境下语文教师角色的转换与素养的再认识的培训。其中包括让学员深刻了解小组合作学习的特点、分组学习的目的，以及如何组织汇报、点评总结等。 教学经典语录 ? 从自己做起，以“建设你自己”作为“建设社会”的开端：要改变革教育状况，从自己的每一堂课开始，从每一次教育行为，每一个教育细节开始，和一群朋友共同一起改变我们的教育存在。 从当下做起，并在当下的教育实践里，获得意义，享受快乐，是实实在在的，而不是渺茫的、幻想的。 ——钱理群? 与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。 ——于漪 仅仅有对教育对象的爱是远远不够的，再自然不过的是，快速成为价值承载者的性格的人，比那种慢悠悠的性格会使我们更加容易喜欢。而且，那些所谓勤奋、温和、活泼和开朗的人，比那些所谓偷懒的、不安分的、调皮的、捣蛋的、死气沉沉的、郁郁寡欢的人，会更加迫使我们产生一种偏爱感。但是，作为教育者的教师，则必须以同样的客观性来对待他们中的每一个人。 ——凯兴斯泰纳  培训笔记 （一）“专业”标准 《标准》是基于教师职业是一个专业性职业、教师是专业人员的基本理念而制定的“专业”标准，即是对教师作为一个专业人员素质要求的基本规定，也代表了当下中国社会和教育发展对教师素质的基本要求。 （二）“合格”标准 《标准》是国家对合格教师专业素质的基本要求，规定的是中学教师必须具备的基本专业素养和开展教学活动所遵循的基本规范。 关于教师素质要求的统一标准，也是最低标准。 以生为本——教育价值 爱生敬业——教育态度 终身为师——教育信念 行为师范——教育行动 知行合一——知识技能 教研相长——教学研究 风格成型——教学风格 言之成理——教育思想 名师教学特点 教材：立足书本、不唯书。 价值：工具性与人文性相得益彰。 方法：教学民主、激活兴趣。 过程：重视管理、培养习惯。 结果：知识充实、能力提升。 培训心得一 此次培训使我深刻的认识到，有智慧的课堂教学，是灵动的，充满活力的课堂；有智慧的教育是幸福的教育，幸福的教育源于教育智慧。在培训中我感悟到只有用心思考注入智慧的课堂才能深深地吸引学生，激发学生的学习兴趣。为了我们的学生，为了我们的教育，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，加强自己的理论素养和专业技能的学习提高，生成自己的教育智慧，做一个学习型教师，与学生共成长。 在学习课程的过程中，可以通过班级论坛发帖提问，跟贴讨论。尽管这里