《鸟》教学设计.doc

《第六节 鸟》教学设计 【本节分析】 本节主要内容是学习鸟的主要特征以及它们与人类生活的关系。 在“想一想，议一议”中，教材设计情境引导学生思考：鸟会飞是因为鸟有翅膀吗？人在双臂上缚上人工翅膀，为什么还是不能像鸟一样飞呢？由此启发学生思考鸟善于飞行的更深层次的原因，为后面探究鸟适于飞行的形态结构特征做铺垫。 关于鸟的多样性，通过“观察与思考”活动，让学生对五种鸟的鸟喙和足的特征、鸟的食性、生活环境进行观察，认识鸟的多样性，并得出鸟的身体构造是与其生活方式和生活环境相适应的。 关于鸟的主要特征，引导学生针对教材给出的问题，作出假设，制定计划，完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。通过探究，明确鸟具有与飞行生活相适应的形态特征，探究活动之后，教材介绍了鸟适于飞行的一系列特点，不仅包括形态结构方面的特点，还有生理方面的特点，使学生能够对鸟善于飞行的深层次的原因有个比较全面的认识，进而归纳出鸟的主要特征。鸟的气囊及其辅助呼吸作用是一个难点，教材呈现了家鸽体内的气囊图片，并辅以文字说明气囊在鸟的呼吸中的作用，以帮助学生理解。 关于鸟与人类生活的关系，教材中列举了三个实例，有利于渗透爱鸟护鸟的情感教育。当然，鸟与人类生活的关系还有很多，可引导学生根据生活经验进行补充。 【学情分析】 初二学生对新鲜事物很好奇，求知欲高，想象力丰富，对生物学现象和知识有着浓厚的兴趣，渴望探索生物奥秘，且已经获得了一定的生物学知识，这是学好本节内容的极大优势。在教学设计中充分利用丰富多彩的图片、视频以及探究实验激发他们的学习欲望。但不能忽略他们还是初二学生，自主学习能力还不够，所以在设计问题和探究实验过程中要注意问题梯度和逐步引导，以培养提升他们探究过程中的自主学习能力。 【教学目标】 知识与技能：? 1．阐明鸟的身体结构和生理特点，培养学生通过阅读获取知识的能力。 2．探究鸟适于飞行的特点，培养学生的探究实验的能力。 3．说出恒温动物和变温动物的概念。 4．概述鸟类的特征，培养学生的语言表达能力。 5．了解鸟与人类生活的关系。 过程与方法：?? 1．通过观察视频、图片资料让学生对鸟的种类有直观的认识和了解。 2．采用讲述法、提问法，使学生理解鸟的身体结构和生理特点。 3．通过实验法，让学生了解鸟适于飞行的特点。 4．通过讨论法，培养学生的学习兴趣和关爱动物的情感。 情感态度与价值观： 1．建立保护动物生存环境的意识，学会爱护动物。 2．培养学生在学习活动中的团结协作能力。 3．培养学生发现问题、提出问题的意识，激发学生学习生物学的兴趣。 4．培养学生实事求是的科学态度。 【教学重难点】 教学重点： 1．鸟的主要特征。 2．鸟与人类生活的关系。 教学难点： 通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点；通过探究，认识鸟适于飞行的形态结构特点。 【教学方法】 1．通过观察图片资料、视频资料，讨论并进行分析，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。 2．通过探究活动，训练学生的探究技能，让学生在团结协作中，认识鸟适于飞行的形态结构特点。 【课前准备】 多媒体课件、视频资料、图片资料、家鸽的骨骼标本、学案等。 教学设计（一）——————————————————（设计者：姜青春） 【教学过程】 【师】课前播放视频《多种多样的鸟》，至上课铃响。 （设计意图：用优美的画面吸引学生的注意力，让学生静下心来，逐渐进入上课状态，同时让学生了解鸟的多样性。） ［导入新课］ 【师】直接用ppt展示第六节标题“鸟”，并板书。 板书：第六节 鸟 【师】 ppt展示 “想一想，议一议”： 有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？也许你会回答：因为鸟有翅膀。那么，人在双臂上缚上人工翅膀，为什么还是不能像鸟一样飞呢？ 【生】讨论后尝试回答、展示。 【师】点评学生回答，点拨鸟能飞行并不仅仅是因为鸟具有翅膀，还与它们的内部结构、生理特点有关。 （设计意图：启发学生思考鸟善于飞行的更深层次的原因，为后面探究鸟适于飞行的形态结构特征做铺垫。） ［探究新知］ 【师】由课前的视频中大量鸟的图片，导出： 学习目标一、多种多样的鸟。 板书：一、多种多样的鸟 【师】谁试着说说你熟悉的鸟有哪些？并简单介绍一下这些鸟。然后师补充ppt展示：多幅鸟的图片，让学生了解鸟的多样性。 【生】观察图片，说出鸟的名称并简单介绍，说出自己熟悉的鸟类。 （设计意图：学生通过交流丰富鸟类的知识，了解鸟的种类很多，分布广泛。） 【师】播放视频资料，让学生观察视频中各种鸟在形态结构上的异同，特别是鸟喙特征、鸟足的特征与其食性和生活环境之间有什么联系。 【生】带问题观看视频。 【师】要求学生继续观察图片： 小组内合作，完成课本31