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精品论文 参考文献 谈谈怎样上好小学数学练习课 张焕运　内蒙古乌海市海勃湾区光明路小学　016000 学校教育中，每个学科在向学生传授特定知识与技能的同时，还要提高他们的学习能力、思维能力、解决问题的能力，形成积极的情感态度与价值观。 怎样上好练习课，提高课堂教学质量，成为摆在我们面前的一个重要问题。下面就如何优化数学练习课的课堂结构谈谈我个人的几点看法： 一、练习设计应与教材习题紧密结合 练习课的练习设计要做到“课本习题为主，课外习题为辅”。具体做法是：以教材习题为主，根据教学内容、教学目标、学生实际，将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完了，但根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。 二、练习设计要与学生的信息反馈相结合 教学是一种有目的的行为，任何有目的的行为都必须实行控制，避免使行为偏离目标。为此，我们在练习课的练习设计上，注意了针对新课后学生出现的主要问题组织反馈练习，同时加强课堂巡视，搜集信息，及时“调节”。 三、练习题设计要注意形式新颖、循序渐进，从实际出发，讲求实效 在以往练习课的教学中，我体会到，形式多样、灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。由易到难、层层深入的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握、技能的形成、能力的培养，有利于不同层次的学生都有提高。因此，我们在练习设计中要特别注意从班级学生实际出发，设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。传统的数学练习课为突出一个“练”字而片面追求题型新异、形式多样、容量充分，这种一练到底的练习课实质上不过是几种层次习题的排列而已。要取得练习课的最佳效益，必须首先寻找和建立一个比较合理的练习课结构。 为此，我重点研讨了四个问题：一是确定练习课系统中的基本要素，二是基本环节在空间上的序列，三是根据最佳时域理论划分练习课中的时间，四是练习题型与练习形式。 第一，准备题（5分钟左右）。练习是形成技能的重要途径，练习课主要是训练学生良好的数学技能，同时伴随着巩固知识、发展智能和培育情感。因此，在学生进行练习之前，应当安排一组准备题，使学生在心理、生理、情感、知识等各方面做好必要的准备。 这部分内容的安排要特别注重三点：一是知识的激活，二是思维的激发，三是情感的激励。 第二，导练（12分钟左右）。这一阶段主要是通过教师精心设计的一组组练习题，或边练边评，或由学生一鼓作气练完后再逐题评讲，达到练习的目的。 其间以学生“练”为主，教师“评”为辅。有些习题让学生做后只需对一下答案，不必评讲。 为了提高“导练”质量，教师要力求解决好三个问题： 1.设计好练习。设计好练习是成功练习的前提。如何设计好练习是一门很费思索的学问，我们觉得要注意：（1）围绕重点，精选习题；（2）由易到难，呈现题组；（3）形式灵活，题型多变。 2.组织好练习。组织练习是“导练”的实质，“导练”就是有指导、有组织的练习过程。要通过一题多用、一题多变、一题多解等使学生举一反三，从而提高练习的效率。有组织的练习还包括习题的临时增删、节奏的随时控制、要求的适时调整等。 3.评讲好练习。评讲内容包括：判断练习结果的正误，比较练习过程的异同，评估习题的价值与功能，指出解题的关键与注意点。 第三，概括（3分钟左右）。解题重要的不是统计做了多少题目，而是是否掌握了一类题的实质，即有无形成基本的解题模式，只有真正掌握了一类问题的解题思路，才算掌握了解答这类题目的基本规律。当学生练习到一定程度时，就应不失时机地引导他们总结和概括出练习的基本经验和教训，获得有意义的练习成果。因此，练习成果不是简单地用练习所得分数来说明，而是通过学生对解题规律总结与概括的水平来判断的。根据学生的概括水平，可采用小组讨论、教师指点、学生独立概括的策略。 第四，检测（12分钟左右）。学生练习了，教师评讲了，师生又一起概括了，这时就有必要检测一下练习效果。通常选用课本或练习册上的习题进行检测，最好是教师预先编制并印刷好，课上发给学生做。为了确保大部分学生在规定时间内完??，题目数量与难度都要控制好，同时设计一些附加题，使做得快的学生可以多做一些题目。 第五，