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精品论文 参考文献 谈谈初中思想政治活动课教学评价 巩泽云（大名县兆固中学；河北　大名　056900） 【摘　要】通过活动课的有效教学，促进传统课堂教学水平和效率的提升，带动初中思想政治课堂教学中的实践教学。本文结合笔者实际课堂教学经验，对初中思想政治活动课教学的特点和形式进行了分析，通过总结活动课教学实践经验，探讨初中思想政治活动课教学方法和形式。 【关键词】初中政治；教学；活动课 新修订的《初中思想政治课课程标准》明确规定:用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时的20%。在新课程改革中,现行的初中政治教材增强了课程的时代感,增加了大量学生活动的内容,淡化了学科体系,降低了理论难度,突出了对学生能力的培养,把学科和活动两类相对独立的课程有机地结合在一起。为了克服思想政治课为应试而教，为应试而学的倾向，切实实施素质教育，我进行了初中思想政治课堂教学活动课的探索，以利于提高课堂教学实效，落实政治课教育目标。活动课是一种开放的教学,具有生动多样的形式.活动课上,学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论、竞赛、主题班会等多种方式进行活动.在教学中我经常组织运用,不断补充、活跃课堂教学,丰富课本知识. 活动课的出现，在初中思想政治课教学中激起了一朵新浪花，而如何评价活动课，就成了浪花上的浪尖。本文试就对活动课的教学评价问题谈些粗浅看法。 一、初中思想政治活动课特点及重要性 新课标下的初中思想政治教学更加注重课堂教学过程中的多样性和实践性，加之初中思想政治教学内容更加偏向基础性和实用性，思想政治这门课程本身具有更贴近生活、更具实践性等特点，活动课在初中思想政治课堂教学中的重要性更加显现。相比其他课程理论性强、理论与实践相分离的特点，初中思想政治教学更加注重实践与传统教学形式并重，尤其是新课标实施以来，初中思想政治课程教学中的学科体系及理论知识都得以淡化和简化，而课程教学中的时代感及实用性逐渐得以重视。另外，从近年来的思想政治课程考核体系构架也可看出，活动探究考核内容占到整个考核内容10%的比重，可见，当前的初中思想政治课程不仅在教学要求、教学内容上重视活动课教学，还要求学生对活动课教学内容的实际掌握和参与。近年来，思想政治课程中活动课教学形式的兴起和广泛采用，为我国思想政治教学改革起到了很大的推动作用。新课程标准亦明确规定，要将活动课作为思想政治课堂教学的关键环节看待。唯有深入研究新课程标准及新考试大纲对活动课探究教学的要求及考核标准、充分结合自身教学经验、积极探索活动课教学，才能切实提升活动课教学的有效性，培养学生创造性和自主学习能力。 二、思想政治活动课教学实践 1、活动课准备及整体构架设计 活动课教学不同于常规课堂教学方式，活动课的教学更需要教师充足的准备和精心的设计规划，只有在准备充分的教学过程之中，教师才能够更好地引导和组织学生参与到活动课的教学过程中来，更好地带动学生学习积极性和创新能力的提升。首先，教师应端正活动课教学思想，明确活动课教学目标及主体，准确把握教学方向，既不能过度“代劳”，又不能过分放任学生“自由发展”，笔者在活动课准备及规划之时，根据班级学生成长及学习特点，结合自身实际教学经验，并切实调研和总结当地及周边政治思想及地方习性，选取贴切、适当的教学内容及主题，并根据教学主体确定活动课教学组织形式。对活动课实际教学中的小组组织形式、小组分工、活动计划、组织及评定标准、资料参考方向、教师参与程度等方面进行全面、合理的规划。另外，对活动课教学后期的动员及考核进行合理的设计，根据活动课的实际教学内容和教学主体确定调查报告、小组调研、专题探讨等不同形式的课后反思及考核方式，以进一步促进学生相互交流和深入思考，真正达到锻炼和培养学生自主学习能力和创新能力的目标。 2、合理、灵活的活动课形式 活动课的教学目标是锻炼和培养学生自主学习能力和创新能力、活跃学生思维，活动课形式则相应地更加多样化、活跃化。笔者在思想政治活动课教学中主要采用了角色扮演、小组调研、辩论比赛、主题班会等多种教学形式进行，根据班级学生成长及学习特点，结合自身实际教学经验，并切实调研和总结当地及周边政治思想及地方习性，或引导学生模仿人尽皆知的《今日说法》《焦点访谈》等既贴近生活又关乎思想政治的电视栏目，开展和进行活动课教学。 三、 活动课教学的评价原则 活动课教学评价与其它形式的教学评价一个重大的区别在于，活动课教学的评价不以考试分数的高低作为评价的唯一标准。评价活动课的主要标准应是学生个体因素发挥的程度如何，即学生参与活动的积极性主动性、探究问题思维的活跃性、活动过