谈语文活动课与素质教育.docVIP

精品论文 参考文献 谈语文活动课与素质教育 潘　翔（景洪市勐罕镇中学　云南　景洪　666108） 【摘 要】在语文实践活动中培养学生素养之途径首先是在活动内容上注重培养学生的人文素养；其次是在活动形式上注重全面培养学生的语文学科素养；第三是通过类型多样，内容丰富的语文活动课提高学生的综合能力素养。这样在具体的语文实践活动中，联系学生熟悉的实际生活，就能有效地培养学生的素养，加强素质教育。 【关键词】语文实践活动；素养；素质教育 目前，教育的改革已从体制的改革深入到课程和教学过程的改革，教育部明确指出：实施“跨世纪素质教育工程”，“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”。毋庸置疑，这是关系到目前教育教学中“如何培养人”和“培养什么样人”的问题。 长期以来，语文教学曾一度处于：“少、慢、差、费”的窘境。其中原因虽然复杂，但内容的相对封闭性和方法的单一性往往成为主要因素，语文教学内容方式上与实际生活有一定的脱节，有的缺乏时代性。正是由于教学方法单一为应试而造成的“注入式”“填鸭式”，导致学生语文学习兴趣的下降，能力的局限，综合素质停滞不前，适应不了现代社会培养人的需要。因此，我认为要打破此种局面，一是强调语文教学内容的开放性，这一点从教材上新课改贯彻实施已有了明显变化，如2002年初中通过的九年制义务教育语文实验教材中每单元就设置了“写作、口语交际、综合性学习”；二是强调语文教学方法的多样性，特别是应该在具体的语文实践活动，联系学生熟悉的实际生活，从活动中培养学生的素质，以期达到最终通过教材、学生、活动进行素质教育的目标。下面，我就从三个方面谈谈如何在语文实践活动中培养学生素养之途径： 首先，在活动内容上注重培养学生的人文素养。 “文以载道”，任何文章典籍都有它的人文色彩，而我们语文活动的内容无疑是让我们的学生从语文活动的内容中汲取生命的养料，浇灌生活历程中茁壮成长的树苗。我想这种养料就是人文素养。新课标也明确指出：“在语文学习过程中，要逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣。要认识中华民族的丰厚博大精神，吸取民族文化智慧，关心当代的文化生活，尊重多样性文化，吸取人类优秀文化的营养”。 在具体的教学过程中，我根据新教材编排富有弹性，每单元都有综合性实践活动，每课练习都设计有拓展性、研究性学习内容的特点，开展多种形式、分门别类的语文活动来培养学生的多种素质。比如新教材九年级上册第二单元的综合性学习活动，活动形式为组织演讲。我先选择合适的话题，再对学生作分组讨论收集材料，然后让他们撰写演讲稿直至上台演讲，。但内容的选择上我作了充分的指导，主要是能从思想及心灵深处由衷地触动学生的心弦，让他们迸发展示与表达愿望的心灵火花。其中的三个主题分别为：一是“微笑着面对失败”导入语是《傅雷家书》和杜牧诗句“江中子弟多才俊，卷土重来未可知”；二是“学会善待他人”导入是德国文学家歌德一次外出经历；三是“做一个善于合作的人”，导入是我国经济生活中的“龟兔双赢”理论。学生思维活跃，积极投入讨论准备撰写之中，在接下来的演讲中这三个主题得到了同学们精彩的阐述，而无论是演讲者还是听者都仿佛经历了一次思想的洗礼，无形中提高了学生关注自我，善待他人，懂得合作的人文素养。 另外还有比如“收集名人名言，走进名人思想”活动、“当今学生消费面面观”的调查报告活动，“青春随想”的手抄报活动等等。都从不同层面、角度在学生的学习、生活、做人等等方面提升了其人文素养，使学生受到了语文活动中人文性的熏陶。 其次，在活动形式上注重全面培养学生的语文学科素养。 除了人文素养，中学语文还肩负着多种语文能力的培养，因此语文活动还得培养学生综合性的听说读写学科素养。心理学表明：处在学龄中段的初中生，思维中具体形象的形象思维能力还是较抽象的逻辑思维成分多一点，或者换种说法仍然起着重要的作用，即经验型“思维”大于“理论型”思维。而我们所说的多种语文活动实践如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动，正是提高学生感性认识和经验，提升语文学科素养所必要的。 具体的语文学科素养我想应该包括语文学习的兴趣、良好习惯、及较强的语文能力。我想一个学生具备了这些素养。也就掌握了通向文学殿堂的钥匙。而语文活动正是一方培养这种素养的沃土。 “兴趣是最好的老师”。要使学生学好语文、掌握语文，教师就要想方设法激发学生对语文学习的兴趣。在开展活动课以前，问卷调查的数据表明：80%以上的学生对语文不感兴趣，他们认为语文课太沉闷，枯燥无味。字、词、篇、人物、课文结构死板而提不起精神，学得太累。开设语文活动课以后，阶段性