谈小学语文课堂教学中学生主体参与的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 谈小学语文课堂教学中学生主体参与的有效性 惠　蓉　陕西省榆林市清涧县城关小学　718399 《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力。教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的兴趣。” 小学语文课堂教学的有效性是语文教学的生命力，这种生命力能否在课堂教学中得以展延，取决于教师是否能调动学生主体意识的参与，能否恰当地调动学生学习的主动性和积极性，能否做到课堂教学与教材有机结合，提升学生对教材内容的感悟能力。语文课堂教学有效性的前提，应该建立在课堂完整有序的基础之上。课堂教学的完整、有序体现在整个课堂教学的进程之中，把教师、学生的主体参与和创造意识与教材生动地组织在一起。课堂教学要在有限时间内按时完成所规定的教学任务，因此，教学的节奏既要符合学生的学习心理与接受能力，又要突出教材的重点、难点，使学生学有所得。在上课时，采取一些有效措施将学生的注意力转移到这一节课上来，加强和引导学生将主体参与意识贯穿于课堂教学的始终，加强课堂教学的有效性，应该是教师追求的目标。教师在重点、难点内容的讲解上，不仅要教授给学生文本的知识，还要在讲授的同时积极调动学生的主体参与意识。这种主体参与意识要求教师在课堂教学中时刻抓住学生的注意力，通过音乐、美术、表演等其他学科的知识，智慧地设计课堂教学进程，巧妙地融入边缘学科知识，积极地创造教师的讲授与学生自主性参与的有效互动，要求教师在驾驭课堂教学时“收放自如”、“张弛有度”，使得课堂教学节奏能使学生思维进入积极、活跃的状态中。作为新《语文课程标准》背景下的教师，提高语文课堂教学中学生主体参与的有效性，应该从以下几个方面着手： 一、恰当使用音乐调动学生主体参与的意识，渲染课堂气氛 音乐能激发人的想象力、发展人的创造性思维，能给人以最大限度的美感和审美愉悦，潜移默化地发展人的抽象思维能力。在语文课堂教学中适当地引入音乐或配乐朗诵，或者让??生唱一些与课文内容有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人以轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。比如，在上《花脸》的时候，我就在上课开始时选择了一首具有中国民族特色、充满中国传统戏曲元素的歌曲《说唱脸谱》让学生欣赏。这首学生耳熟能详的歌曲，具有张弛有度的节奏和戏曲的韵律，使学生的注意力一下子集中起来，有的学生还情不自禁地跟着演唱，或者用手跟随音乐打起节拍来了。在课堂开始之时，就营造了十分活跃的气氛，同时也预示着这堂课可能与“戏曲”、“花脸”等字眼有关，也起到了揭示课题的作用。 不能说这课上得十分成功，但是，通过音乐的引入，使得整个课堂活跃起来，充分调动了学生的积极性，吸引了学生的注意力，课堂教学也因此取得了满意的效果。 二、引入表演激发学生的主体参与意识，提高课堂教学的有效性 课堂教学是教师与学生双方交流、互动的过程，教师是“引导者”和“引路人”，学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，以及在单位时间内掌握知识的效率。对小学生来讲，如果能采用一种能充分调动其积极性的教学方法，将会收到事半功倍的效果。小学生天性就爱动，总有一种表演欲望，在课堂教学中如果能利用孩子的这一特点，有时会收到意想不到的效果。还是在上《花脸》的时候，课文中有写作者舞弄关公大刀的细节，我就选了几个有表演天分的学生戴上关公的脸谱进行表演。虽然有的学生表演得好，有的学生表演得有些生硬，甚至会“获得”哄堂大笑，但是，一下子使课堂气氛活跃了起来。没有想到的是，经过前几个学生的表演，一个孩子接一个孩子地主动上来表演。表演得好，我要的效果便出来了；如果表演得不好也没事，要的就是这种气氛和学生的积极参与意识。让孩子表演的这种方法不但能让孩子更为深刻地体会课文内容，还培养了孩子的表演能力，让孩子上课更为积极主动，把知识传授的课堂变成了学生表演的舞台，这就是“寓教于乐”的最好诠释。 三、安排绘画提高学生动手的操作能力，增添课堂情趣 语言文字是一种抽象的符号形式，需要学生用思维和惯有的知识去理解；而美术却是直观的艺术形式，它在启发人的形象思维能力方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好地调动学生的学习热情和积极性，而且能更深入地理解课文的内容。比如我在上《花脸》时，不但设计了学生表演的环节，而且还在课堂上让学生用彩笔画花脸，大秀了一下学生对“花脸”的理解和绘画能力。学生通过听《说唱脸谱》的歌曲，歌词中描写的“看见那舞台上面好多大花脸，红白黄绿蓝颜色油的脸”、“蓝脸的多尔礅盗玉马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳”、“紫色的天王托宝塔，