谈小学生作文能力的培养 李晓燕.docVIP

精品论文 参考文献 谈小学生作文能力的培养 李晓燕 〔摘 要〕 本文就如何提高小学生作文能力开展论述。培养小学生的写作能力主要抓好以下几个重要环节：其一，扩大阅读量；其二，加强生活积累。 〔关键词〕 小学　作文　能力　扩大阅读量　生活积累 怎样培养学生的写作能力，要解决这个问题，首先要对写作能力作一个大体的认识。写作能力是由写作技巧和语言（书面语言）表达两方面构成的。学生写作文是提高写作能力的启蒙阶段。为了表达方便权且也把写作文的能力称作写作能力吧。 关于写作技巧，也有宽严之称，宽者包括所有的有关写作结构方面的东西。这些东西早在小学低年级就开始了。比如写的顺序有“顺叙、倒叙、插叙。”顺序又分时间顺序（按事情发生的先后顺序写）、空间顺序（按事情发生地点的转移写），逻辑顺序（事情发生时相关因素无先后，便选择一种便于读者接授的顺序来写，或由主到次，由表及里，或由点到面，由现象到本质，或分类来写）。 小学低年级的单元训练中有看图说话的内容，看图说话就包含着按合理顺序说话的训练。狭义的写作技巧是指为了突出文章的主题而讲究的表现方式。如“开门见山、画龙点晴、众星拱月、设置悬念、设置误会”等等不一而足。 这类写作技巧的训练，是从小学高年级就开始了。课文教学中凡涉及到写作方法的都要进行分析，作为一个知识点教给学生。虽然教材所选课文在写作方法教学上有一定的代表性，但还远远不够。因为生活的丰富性远远超出了课文所反映的内容，其表现方式也应是千姿百态的。 关于语言表达，语言学家提出的三个标准是“准确、鲜明、生动”。这方面的训练是幼儿时期就开始了。第一任教师是家长，然后是幼儿老师，小学老师。书面语言表达训练是在课文教学中进行的，教材所选文章，语法、修辞都是规范的标本。但仅从课文中学习语言也远远不够，因为生活的丰富性远超出了教材的范围，而生活是语言的源泉，所以对语言的学习，除了书本而外，还要向课文外发展。有了写作技巧和语言表达能力，是否就能写出好的东西来呢？当然不能，还要熟悉写作内容。写作内容就是生活，巧媳妇难为无米之炊，没有生活就没有写作源泉。“问渠哪得清如许，为有泉头活水来。”下面谈谈开辟第二课堂的具体措施。 1　扩大阅读量 阅读是语文教学极其重要的内容，现代阅读观认为，一般意义的阅读，是收集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。对学生来说，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学是由课内向课外延申的过程。课堂上，老师范读，学生练读，目的在于培养阅读能力。有了这种能力，学生在课外就成为自觉的阅读者。当带着一定的任务阅读时，阅读将大显其成效。 阅读与提高写作能力的关系有如下几方面： 1.1　阅读可以提高思想水平。语文课程标准中有“情感、态度、价值观”的目标。要达到这一目标，除了课堂教学，广泛的阅读是达到目标的重要途径。目前我国的少年儿童读物，绝大多数是思想健康能影响读者积极向上的精神粮食。无论是故事、小说、散文、诗歌、童话、寓言等，都蕴含着丰富的思想。有体现哲理的，有体现传统文化美德的，有体现当今社会的价值观的。这些思想，潜移默化地影响着学生，使他们的正义感，是非观，道德感得到提升。这样他们提起笔写出的文章就会有一定的思想性。“从喷泉里流出来是水，从血管里流出来的是血。” 1.2　阅读可以学习写作技巧。由于阅读的材料范围广，内容丰富多彩。古今中外，天文地理无所不有，所以每件作品（诗歌、小说……）的表现技巧也就异彩纷呈，这是内容决定形式的结果。他们可以发现自己平日所见的普通生活现象，到了作家笔下竟表现得那么本质突显而义意深刻，他们会感受到生活被绘得妙不可言，作家又象一位天才的音乐家，将叮咚的泉响升化为美妙的琴声。他们会被那些普具近心的文章表现方法所吸引，所陶醉，所激发，久而久之，这些技法就融进了他们写作的灵感之中。 1.3　阅读可以获得语言的训练。一般说来，凡是正规出版物，都是经过作者反复修改编辑严格审定的，其语言的准确性，鲜明性，生动性无可厚非，有不少还堪称语言的典范，比如京剧《沙家滨》里有句唱词是“芦花放，稻谷香，暗柳成行”。但谁知最初的剧本是“……绿柳成行”。该剧初演后，有人对“绿”字提出质疑，于是作者亲赴常熟县实地考察，结果发现芦花开放的季节，柳叶非春季的绿色，而是暗绿色，所以最后将“绿”字改成了“暗”字。阅读这些课外读物受到的语言训练一般是自觉进行的，而非教师的按排，但教师可以作些方法指导，“授人以鱼不如授人以渔”。学生在教师指导下，可以做如下事情：①勾划加目录，其作法是先勾划出自己选择的段落或句子，然后分类编出目录（记在一个专门的阅读杂记本上）。写作时，需要重温这些