新课标下的物理教学探究精选.docVIP

新课改下的物理教学 望谟三中---------滕彩礼 　　物随着北师大新教材在我校的使用，在我走入新课程的这段时间里，我的体验很多，感触也颇多。我用新课标的理念，对曾经被自己视为经验的观点和做法进行了重新的审视，对自己的教学思想和行为进行了反思，我想就《物理教学如何适应新课标》谈谈我的体会和看法： 　　一、要深刻领会新教材的基本理念，切实转变教育观念 　　要真正用好新教材，提高教学质量，根本在于转变教育观念。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。教师应由“以教定学”向“以学定教”转变；由“重视现成结论的传授”向“重视学习过程的体验”转变。学生也由“以被动学习”向“自主学习”转变；由“接受知识的容器”向“获取知识的智慧者”转变。因此，新课标下的教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该充当指导者、合作者和助手的角色与学生共同经历知识探究的过程。 　　二、把握新教材的精髓，创造性使用新教材 　　新教材的精髓是”以学生为主体”的参与模式，它着意于物理思想的渗透和良好思维品质的养成，注意学生创新精神和实践能力的培养。物理新教材在内容上贴近学生生活，关注学生已有的生活经验，且有一定思想内涵的生活素材，但学生需要的又是多方面的知识，教材永远满足不了学生的求知欲。为了学生的发展，教师就要创造性地理解教材和使用教材。 　　①灵活地使用教材。为了让教材更切合学生的生活体验，教师要努力地抓住生活中看得见的事例，调整教学内容，让物理学习更具实践性。 　　②适当地改变教材。适当地改变教材可以拓展学生的思维空间，让学生积极主动地投入到物理探究活动中，使学生更自主地探索、发现、想象、创新。 　　③大胆地拓展教材。课改中，教师要格外注重学生的创新精神和实践能力的培养。因此，教师在教学中应大胆地尝试拓展教材。 　　三、创设生活化情景，激发学生的学习兴趣 　　传统教学中注重知识传授的“灌输式”教学方法和被动的“接受式”学习方法，扼杀了学生的主动性精神和创造性思维的发展，无法教会学生创造性地思考问题。新一轮国家基础教育课程改革，注重培养学生的独立性和自主性，要求学生在教师指导下富有个性地主动学习。要使学生感受到物理就在我们的身边，我们的生活需要物理，进一步使学生明确了“知识来源于生活，知识服务于实践”的道理。新课标至始至终围绕着“从生活走进物理，从物理走进社会”这一主题。我上完课，布置作业让学生搜集蕴含物理知识的诗句及成语，来一个诗词大比武。学生的兴趣特大，搜集的诗词很丰富，如：“若言声在琴弦，放在匣中何”，“大珠小珠落玉盘”，“喇叭、唢呐、曲儿小，腔儿大”、“潭清疑水清，池水映明月”。“若鸢飞于空中，其影随鸢而移，或中间为窗所朱，则影与鸢相逆，鸢东则影西，鸢西则影东”、“城市尚余三伏热，秋光先到野人家”、“刻舟求剑”、“冰，水为之而寒于水”等等，学生的兴趣很浓，积极性特高。我还特意邀请语文老师参与，语文老师感慨，受益匪浅。利用课外活动，组织学生参加厨房热学知识拼拼看，将课本中所学应用到实际生活中，比如，烧同一壶水，看谁用的时间短，有一组同学将全部的水同时烧，而另一组则烧部分水，水烧开了慢慢加凉水，比结果，分析原因。给西红柿去皮，辨别生熟鸡蛋等等，不断地引导学生用所学的知识解决生活中的问题，真正让学生体验到了快乐学习、体验到了成功的快感，从而激发了学生学习的兴趣，使让学生明确了学习目的，进而促使学习态度的改变，促进学风的转变。 　　四、让物理充分体现”从生活走进物理，从物理走进社会” 　　最好的教育就是”从生活中学习”。本着这种教育思想，结合物理教育的实际特点，我们提倡教师要引导学生”从生活走进物理，从物理走进社会”的物理教学中，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，以激发学生强烈的求知欲，以便于物理知识的学习和理解。 　　1、妥善于利用学生的生活经验先让学生根据日常生活经验，分别说出日常生活中的物态变化，引导学生来解释，这种教学虽费时费力，但学生学习劲头高涨，课堂效果很好，便于理解有关知识。 　　2、学生在生活中体验物理知识既有利于理解掌握有关的物理知识，同时有的也为学习新的知识打下良好的基础。初中教材，很多物理知识就在学生的身边，布置一些生活中可以观察到的现象，让学生思考生活中的一些问题，无疑会培养学生良好的学习习惯。例如：冰箱中的物态变化，老师讲理论，学生兴趣不大，我利用课余时间带他们，到电器维修店，让他们亲自观察，去学课本中没有的知识，学生亲历后，感受极深。 　　五、倡导学生主动参加、乐于探究、勤于动手的学习方式，鼓励学生大胆创新与实践 　　新物理课程标准中明确指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及