试论新课程小学英语作业的创新设计.docVIP

精品论文 参考文献 试论新课程小学英语作业的创新设计 刘凤仙　山西省吕梁市柳林县穆村镇第一小学　033300 摘　要：本文阐述了新课程小学英语作业的创新设计。布置的作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志，帮助他们树立自信心、克服害羞的心理。 关键词：小学英语　家庭作业　激发兴趣　多元智能 新课程小学英语作业的创新设计体现了分层布置作业，这种原理承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由的发展”。因此，我们应改全班统一、忽视个性差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。值得一提的是，教师在布置作业时不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心、挫伤学生的积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层，时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。 一、动手制作，激发兴趣 要结合每次的教学内容和学生学习程度，布置相应的书面作业和口语作业。以往布置的作业基本上是抄抄写写、读读背背，但经过第二次课的课前检查，只有近三分之一的学生认真对待书面作业，而其余的三分之二的学生只是为了完成作业而完成作业。口语作业，家长有时间在家督促学生的，完成效果基本没有问题；若家长没有时间督促，口语作业大部分学生只是应付差事。 在教授英语二十六个字母后，利用课堂最后五至十分钟可以让学生大写字母与小写字母一起抄写练习，熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体的区分，课堂中进行面批，发现问题及时纠正。家庭作业布置书面作业和口语作业，不是简单的抄写字母、背字母。书面作业：笔者在上课时拿出自己的做的字母卡片为例，请学生参照老师制作的卡片，在家制作字母卡，第二次课时在班中评选小小制卡员。第一次要求制作两张卡，每人制作的字母不能一样。卡片可以结合自己的爱好，创新制作，但一定要求画四线三格。 在制作过程中学生会想到自己的卡片要在班中评比，肯定会非常认真地书写自己负责的两个字母卡片。口语作业：把自己制作的字母卡上的字母给家长教读。 二、绘画形象记忆 笔者在平时的教学中只是简单地布置抄写单词、读单词、背单词。在检查作业时发现，单词的字母拼写出错较多，读单词、背单词的学生只能达到三分之一或三分之二，完成的效率很低。结合此种情况，笔者将书面作业布置改为抄写单词，将英语作业本折四下，一行抄写四个单词，第一行抄写单词小写字母，第二行抄写单词大写字母，学生在抄写过程中就会不断地看字母的大小写和拼写。这样既复习了英语字母书写又熟悉了英语单词拼写，而且书写的作业很少学生认为它们简单，就会认真对待。以单词“milk”为例，第一行写milk，写四遍；第二行在对应milk的下面写MILK。口语作业：将家里的物品标注英语单词。以牛奶为例，学生可以在牛奶箱上用彩笔写单词milk和MILK，给家长说说自己今天学习了哪些单词。在第二次英语课的时候可以带来一些便于携带的物品，有些不便于携带的物品可以请学生画出图形，标注对应的英语单词，给同学展示他标注物品的英文名称并且给同学说说自己标注的是什么单词、什么意思，在班级中评选小小翻译员。这种方法既能复习单词、字母的书写、拼写、朗读、汉意，同时可以使学生在家中完成英语作业的兴趣得以提高，并能将所学习的美术知识与英语知识相互结合运用。 在单词书写作业布置过程中，我发现有学生单词抄写的准确率逐步提高，记忆单词有所进步，但不能准确说出中文意思，即读单词知道如何拼写却不知道中文意思。根据此现象，在作业布置时，单词抄四遍，在第一个单词下面汉意写一遍，第二个到第四个单词之间用图形表示抄写单词的汉语意思。在作业批改过程中和与学生交流过程中，我发现他们更为喜欢运用图形表示单词意思，而且单词汉意记忆效果明显提高，更形象更生动，记忆更深刻。 三、课外延伸 布置家庭作业不能仅限于书本中的内容。在周末英语课可以布置课外作业，引导学生在生活中发现英语、积累英语单词。在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌。我让学生随时留意，布置他们自己去收集、摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰