试论小语教学中的赏识教育———小语教学探索与研究.docVIP

精品论文 参考文献 试论小语教学中的赏识教育———小语教学探索与研究 四川省夹江县新场镇中心小学校 张志勇 目前，赏识教育已成为教育教学探究的主流。我根据儿童心理发展的需求和学习规律，以小学生的生活经验和认知水平为基本出发点，时刻注意把赏识教育渗透到每一个环节。其实，赏识教育就是教师要善于抓住学生学习中的闪光点，对待学生哪怕一点点的进步，也要给予鼓励与表扬，从而树立起学生的学习信心，促使其努力学习。在具体的实践中，我认为充分尊重孩子，唤醒孩子的心灵，让孩子觉得自己有用，时刻充满成功的期望就是赏识教育的灵魂。当然，对于有一些“特殊的学生”。教师之赏识如果不能见效，不要灰心，要继续努力。 在我们的语文教学之中，“特殊学生”的存在是一个普遍现象。产生这些“特殊学生”之原因何在呢？主要是由于社会环境变化了，家庭生活富裕了，人民的生活水平提高了，而又是独生子女，“家庭皇帝”，“家庭公主”。家庭过度的溺爱，孩子缺少锻炼，缺少艰苦奋斗的培养。加之一些家长对子女的教育缺少方法。这些都是造成“特殊学生”的重要原因。 我们现在探究的赏识教育，就是治愈这群特殊学生的一大良药。大家知道，赏识教育就是首先培养孩子自尊、自信和自强，让孩子从自己的点滴成功中去发现自己的闪光点，从而充满下一次成功的期望，这种富有人情味和生命力的教育就恰恰弥补了“特殊孩子”所存在的某些缺陷。“五颗糖”的故事大家都听过吧：一个用砖头砸同学的男生，这是属于一种典型的攻击和报复行为的表现，陶行知先生采用循序渐进的诱导，用糖一次次赏识，唤醒了这个男生主动承认错误的灵魂，使孩子在自我的深刻反思中受到了教育。这种出奇制胜的教育成效难道不是赏识教育给的吗？ 实际上，对特殊学生进行所谓的赏识教育不是一朝一夕之事，它需要教师运用恰当的赏识方法，抓住最佳的赏识时机来完成。教师要努力找寻一些好的方法。 1 分析成因，进行归类 通过调查了解，教师须认真分析、研究，结合该生的日常行为表现来追究其行为习惯养成的直接原因。准确的确定后，将所调查的对象进行分类，把同一种原因归为一类，并注明行为表现的好坏。 2 确定典型突破对象 面对每一类特殊学生，教师应该选其中的一、两个典型作为教育的突破口。一般选那些有较多毛病，愿接受教育，而且能逐步改正的学生，以争取预期取得一定的成效，切忌选那些“顽固分子”。做好以上三方面的工作后，实施赏识教育，我认为仍然是一个需要边做边思的过程。在教育过程中，教师要“心心相印”，耐心教育。 2.1 爱心唤起孩子的自尊。魏书生老师说过，对待“特殊学生”，要给予“特殊的爱，特殊的关心与教育”。这种爱心是建立在理解、尊重的基础上的。教师要能在当孩子遇到困难、挫折时设身处地地站在孩子的心理角度来看问题，从行动上关心他们，带领他们走出迷茫。教师只有用这种实实在在的行动才能潜移默化地影响这一群特殊孩子，才能逐步让其认识到自己在老师心中是受重视的，被看得起的，进而产生心理共鸣，理解老师的爱心和苦心。这样，孩子就树立了自信心，不管什么情况都想展示自己的才能。 2.2 玲珑心点燃孩子的智慧之光。“玲珑”即是灵活敏捷的意思。玲珑心就是指教师要有一颗时刻把握教育的时机心，就是所谓的教育机制。这是教师实施赏识教育的关键。也就是说老师要灵活运用赏识方法，首先赏识要注意因人施教，根据每个学生的不同特点、个体差异进行赏识，我们赏识学生时要扬长避短，尊重差异，并给予正确引导，让每个孩子都能得到应有的发展。其次，赏识不能过度，要正确客观地认识孩子，了解孩子的身心需要，分析孩子的心理状态。赏识过度，会导致孩子产生自满自骄，遇到一点困难就丧失信心。其中，抓住好教育时机在进行赏识教育时还应注意：淤语言准确得体；于用语机智巧妙；盂解决方式独特创新。这样才能给学生耳目一新的感觉，才能真正唤醒孩子的心灵，点燃他们的智慧之光。 2.3 恒心照亮孩子前进的路。“恒心”是一切事情取得成功的保证。所以赏识要持之以恒，切忌急躁粗暴，一般情况下，老师都会注意鼓励孩子，但在情急生气时却忘了鼓励，反倒讥讽，甚至大声指责，从而挫伤孩子的自尊心，降低孩子对自我的评价。 的确是这样，有一年，我教的班就有一个特殊孩子，叫李磊，有很多不良习惯：好吃、贪玩、偷东西……可是他在一次跳绳比赛中却得了冠军，我乘机大大地赞扬了他一番，这时我发现这个孩子眼睛发出了亮光，??上露出了灿烂的笑容，从那以后，这个孩子居然在课堂上第一次举起小手，我马上叫他起来回答，他答得非常准确，我又乘机当着全班同学表扬了他，从这以后，张海的信心很足，暗自想当一名好学生。就这样，经过我的多次赏识，