论高中英语写作教学中存在的问题及对策.docVIP

精品论文 参考文献 论高中英语写作教学中存在的问题及对策 新疆生产建设兵团第九师龙珍高级中学　新疆　额敏　834600 摘　要：新课标理念将提高学生的写作能力作为高中英语教学的主要目标，但是当前高中英语写作教学中尚且存在一些问题，制约了教学效果的提升。本文总结了高中英语写作教学中存在的一些问题，并有针对性地探究了一些应对策略。 关键词：高中英语　写作教学　现状问题　有效对策 随着全球经济一体化趋势的不断加剧，英语书面交流的频率越来越高。并且，英语写作也是考核学生英语综合能力的一种有效形式，从其在高考试卷中的分值比重就可看出其重要性。但是，当前高中英语写作教学中存在一些制约性因素，不利于教学实效的显著提升。如何提高高中英语写作教学效率，是高中英语教师亟需思考的问题。 一、高中英语写作教学现状与问题 笔者在调查中发现，当前高中英语写作教学中尚且存在一些问题，导致教学实效一直处于不理想状态。现将这些问题总结如下： 1.重背写词汇，轻实践应用。英语写作主要是考查学生的单词组织、再现与提取能力，尤其在考试中极易暴露出学生词汇方面的问题。当前很多英语教师普遍应用听写的方式考查学生的词汇掌握情况，但是很多听写能力很高的学生在写作中却经常出现词汇错用的问题。其实，这是学生英语词汇掌握不扎实、应用能力低下的表现。另一方面，由于学生在日常生活中应用英语的机会有限，再加上受到母语的干扰，很多学生在写作时直接将英语词汇以汉语的应用方式套用到句子中去，出现了中国式英语。 2.重布置作业，轻批阅点评。在高中英语写作课堂中，很多教师过于追求进度，片面重视短语与词汇讲解，这就使得在有限的课堂时间内没有充足的时间与精力详细批阅与评价学生的英语写作作品，很多情况下对学生的习作反馈过于滞后，有些甚至没有经过批阅。在批阅内容上，教师往往只将语法的正确性、语言的规范性作为主要检查目标，而忽视了整篇习作的意境与思想的评价；在批评方法上，通常都是教师单独批阅，而没有将学生互批、自我批阅的形式结合在一起，这就造成批阅结果很难被学生理解与内化，从而导致学生英语写作中出现过的错误还会反复出现多次。 二、解决高中英语写作教学现状与问题的策略 依据上文总结的当前高中英语写作教学中存在的一些问题，笔者在全面分析出现这些问题原因的基础上，依据自身多年高中英语教学工作经验，有针对性地提出了一些应对策略。 1.增强学生运用英语词汇的能力。高中英语写作的实质，就是依据表达需要灵活重组词汇的过程。因此，教师在写作教学中应教会学生依据情景的特点，恰当变化词汇的形态使其符合语法标准。这就需要教师在日常的写作活动中依据写作主题的特点利用多媒体、语言、道具等为学生营造出逼真的、生动的写作情景，使得学生在具体的情景中快速掌握语法应用技巧。另一方面，教师还应确保所设计的写作教学内容尽可能和学生的实际需求保持平衡，从而让他们在生动、适宜的写作教学情景中交流与沟通，进而不断提高他们的英语词汇应用能力，最终将原本枯燥、艰涩的词汇学习活动变得更为直观、生动。比如，在教授人教版高中英语教材必修二中的《The Olympic Games》一课时，需要学习的新词汇为“honest、ancient、compete、competitor、medal、host、greece、greek、magical、interview”等，其都是写作时需要用到的基本单位，因此，为了切实提高学生的英语写作质量，教师在确保学生掌握这些词汇的音、形、义的基础上，还应为学生创设出适宜的情景，将其放到具体的语境中进行理解与分析，从而不断提高学生应用这些词汇进行写作的能力。例如，在学习“honest”这一词汇时，教师就可用多媒体为学生举出一个例句“My dad was the most honest man I ever met.”让学生自主翻译，并仿写一个类似的句子，使得他们在仿写中更加精准掌握词汇的具体用法。 2.及时批阅评价学生的英语习作。在高中英语写作教学中，教师应尽快批阅并反馈学生的习作情况，只有这样才能及时发现问题、精准诊断原因并帮助学生改正错误。教师在批阅学生习作时，应做好以下两点； （1）尽可能做到讲评结合，最大限度提高学生的写作技巧。批阅与评讲习作时，教师可先指导学生查找自己习作中的错误与不足，然后将学生习作发给其他学生修改，再由教师亲自批改并讲解其中的缺点与优点。通过多元主体的批阅，让每个学生都能明白自己英语写作的优点与缺点，从而更有针对性地进行写作学习。 （2）充分发挥榜样作用，努力提高学生的写作积极性。针对批阅中遇到的优秀习作，教师可将其当成范文在班级