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精品论文 参考文献 论高中物理教学中的情感教育 四川省营山县第二中学校 刘泉涌 〔摘要〕“没有伟大的热情，在世界上永远也不会做出什么伟大的事业”。在认识世界和改造世界的过程中，人的精神生活、情感体验不断地丰富。心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。 〔关键词〕高中物理情感教育 德国物理学家拿伽尔教授认为：“物理教师成功的关键，除了对专业内容的深刻领会，应用心理学的能力外，还必须考虑情感作用是否在教学过程中被接受，以便形成良好的教学气氛，适宜敞开思想，借助物理学来进行智力和道德的交流。”有人对学生的物理学习兴趣进行了调查分析，统计结果表明：学生的物理成绩与对本学科的兴趣（积极的学科情感）呈高度正相关，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，反以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。爱因斯坦认为：对于一切来说，只有热爱才是最好的老师；我国古代大教育家孔子也认为，知之者，不如好之者，好之者不如乐之者，其理亦源于此。 教学本身就是一种特殊的情、知相伴的认知过程。情感属于非智力因素范畴，它是学生智力发展的内驱力。培养学生的情感，可以从根本上改变学生的学习态度，培养意志品质，形成正确的价值观。也就是说，我们进行情感教育的目的不是单纯地为了提高学生的物理成绩。而是希望利用物理学科的这些特点，以物理课为载体，提高学生的整体素质，使学生形成健康人格，建立正确的价值观，进而成为有用之才。因此，笔者认为，情感教育应贯穿于整个教学过程中，以情导知，知情交融，以期达到道德感、理智感与美感的完美结合。在具体实践中，笔者总结了以下几个基本策略。 1 寓学于乐策略 寓学于乐策略是在物理课堂中，有效的利用兴趣教学，提高学生对物理学习的兴趣，使学生对所学知识感到新奇，注意力集中，思维活跃，始终处于积极主动的求知状态。“良好的开端是成功的一半”。成功的导入，不仅能把学生自然而然地领入新知识的门槛，而且更能激起他们渴望求知的兴趣。物理是一门以实验为基础的自然科学，通过实验培养学生的学习兴趣是物理课得天独厚的优势。物理课中的各种现象深深地吸引着学生，使他们产生了浓厚的兴趣。首先，要让学生做好课本上的每一个学生实验。其次，要将书上的一些演示实验改为学生实验，让他们更真切的看到过程中的各种现象。最后，除了指导学生认真做好实验和小制作，还要鼓励学生自己设计实验和组织学生参观。 这样做不仅培养了学生对物理的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。 2 实验刺激策略 物理学是一门以实验为基础的科学。物理学的实验基础、理论体系和研究方法，是现代科学和技术的基础，它们在学生智能结构的发展中将占有越来越重要的地位。中学物理情感教学采用实验刺激策略的根本目的与任务应该是：通过实验观察和实验手段，使学生最有效地掌握为进一步学习现代化生产和现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实际技能和创造能力。 在中学物理情感教学中，能力培养，特别是创造能力的早期培养己成为讨论的中心课题。孤立地把大脑当作“知识的容器”，而忽略了手脑并用的实践活动中，人们认识能力的提高和创造才能的萌发，这是旧教育思想的根本缺陷。在这方面，中学物理情感教学中，实验刺激将显露出它的重要地位。因为，不论从物理学的特点还是从教育学的观点来讲，实验活动在实践———理论———再实践这一永不休止的对自然界规律的认识链条中起着不可替代的基础作用。 3 情感交融策略 情感交融是指积累人际关系中的积极情感，以便形成良性循环的教学心理环境。在教学活动中通过师生关系、生生关系及学生身上培育和发展的积极的情感因素，营造良性循环的心理氛围。情感是教学成功的因素，教学过程解决的主要矛盾是学生与教学内容之间的矛盾，即在教学过程中要把教材的知识结构转化为学生头脑中的认知结构，这需要教师的精心策划和学生的主动参与。学生的大脑既不是一个简单的容器，也不是单纯的信号接受机，学生和教师之间的关系需要相互信任，而信任就是一个情感问题。在物理教学中，教师的理解、兴趣和喜爱，要导致学生的理解、兴趣和喜爱，即发生情感的共鸣???转移，这既是教学成功的因素，也是优质教学的重要标准。 教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，要让每位学生都感受到老师