研究学校发展性评价.pdfVIP

研究学校发展性评价，研究学校发展性评价，推进学校自主发展推进学校自主发展 研究学校发展性评价研究学校发展性评价，，推进学校自主发展推进学校自主发展 ――学校自主发展调查报告 一、一、研究学校发展性评价的背景研究学校发展性评价的背景 一一、、研究学校发展性评价的背景研究学校发展性评价的背景 当前，随着人民群众对教育的需求由“有书读”转向“读好书”，教育发展必须也已经从 追求“量”的扩大向“质”的提高方面转变，即所谓“内涵式发展”成为学校发展的主要方 式。其二，以校为本的发展成为新一轮教育发展的基本策略，要求持续提高学校的内在品质、 品味和品牌，其主体应该而且只能是学校；伴随着政府机构改革和职能转变，学校和校长进 一步走上了依法办学、自主发展的地位。 但是，我国大部分地区的学校评价模式产生于70年代末80年代初。这种以工业化生产 时代的标准化管理为核心理念，以检验各不相同的学校是否达到预先设定的统一标准为基本 操作方式的评价模式，是“鉴定性评价”，即“用一把尺子量不同的学校”。这种评价使用 统一的学校评价标准、程序和方法等，容易导向“千校一面”，抹杀了作为具有独立法人性 质的学校的主体地位，导致学校普遍缺乏自我评价意识，从而妨碍了学校自主发展原动力的 生成。 学校发展的根本动力在哪里？在校内，还是在校外？是来自社会、家长，还是来自学校 自身？事实上，来自社会的动力和来自家长的动力都必须转化为学校自身的动力才能真正发 挥作用。因而开展和实施学校发展性评价是推动学校自主发展的有效途径。 二、二、学校发展性评价的内含学校发展性评价的内含 二二、、学校发展性评价的内含学校发展性评价的内含 学校发展性评价的提出是在创新教育评价观指导下，以促进学校不断自主创新、内涵发 展，不断形成学生创新素质、教师创新能力、学校创新特色的一种评价模式。它有如下四层 含义： 一是学校发展性评价是建立在学校文化主体意识和法人主体地位之上的评价。该评价模 式从社会机制上弘扬群体的主体意识，定位于学校独立法人的社会角色，进行“我要你做” 向“我要做”的行为范式转型，反映了现代社会转型中的从教育行政意识到教育文化意识的 觉醒。 二是学校发展性评价是以学校科学的自我设计为前提。所谓“学校科学的自我设计”即 “学校发展规划”。它是指“通过学校共同成员的努力，系统地分析学校所处的环境、当前 发展状况，发现学校的优先发展目标，促进学校挖掘自身的潜在资源，按照自己的价值观， 1 提高学校的管理效能，最终提高学校的教育教学质量”，只有确立了学校自主发展的价值与 目标，学校发展性评价才有意义。 三是学校发展性评价以发展为最核心的价值追求。这里“发展”是指学校在原有基础上 的进步状态，避免了传统评价区分优劣高低的片面性，能调动学校全体成员的积极性，凝聚 学校发展的原生动力，促进学校的可持续发展，是一种面向未来的评价。 四是学校发展性评价是系统的动态的保障机制。系统论观点认为发展性评价应当把教育 作为一个系统来认识与研究，力图揭示教育发展的特征与规律；同样，学校发展性评价运用 系统论的观点与方法，从评价的方向、评价的过程、评价的手段多方面构成学校发展性评价 的体系。 三、三、学校发展性评价的构建学校发展性评价的构建 三三、、学校发展性评价的构建学校发展性评价的构建 （一（一））立足校本发展评价立足校本发展评价，，增强学校自主发展的原动力增强学校自主发展的原动力 （（一一））立足校本发展评价立足校本发展评价，，增强学校自主发展的原动力增强学校自主发展的原动力 学校发展性评价的目的是推进学校自主发展，学校自主发展评价内容的确立主要考虑三方 面因素：学校发展的主体及机制、目标；国家教育法规对学校的规范与制衡；教育行政部门 和教育督导部门的评估、评价方案。在此基础上学校根据自身实际自主选择评价内容。 1、以校本评价为立足点，自主制订发展规划。 “凡事预则立，不预则废”，学校要发展，首先要制定学校的总体发展规划。在制订学 校发展规划前，学校首先要进行预测性的校本评估，收集必要的资料，发动全员力量，组织 各部门、各科室、各年级组、教研组等对自己所涉及到的工作进行诊断性评估，挖掘潜力， 发挥特长，达成共识，为