OK第8章节_教学理论-扈中平主编现代教育学主讲：郭孔生课件.pptVIP

理解教学设计的一般过程 《现代教育学》第八章 教学理论 主讲：郭孔生 学习需要分析 学习内容分析 学习者分析 学习环境分析 确定学习目标 设计教学策略 选择教学媒体或资源 学习效果评价 在教学设计过程中，应当考虑到学习环境的差异，保证设计出的方案能够施行。 由于本次培训既需要理论学习， 又需要上机实践，学习方式既需 要集体讲授，又需要开展小组学 习，因此，我们的学习环境需要 既支持理论学习，又支持上机实 践。 理解教学设计的一般过程 《现代教育学》第八章 教学理论 主讲：郭孔生 学习需要分析 学习内容分析 学习者分析 学习环境分析 确定学习目标 设计教学策略 选择教学媒体或资源 学习效果评价 在教学设计过程中，应当强调以目标为中心，各环节的安排需要围绕目标来进行，学习目标也是评价学习效果的基本依据。根据我国新课程标准，目标的编写需要考虑三个维度：即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。强调从过去的重视知识到重视能力，从重视结果到重视过程，从重视认知到重视情感。在目标编制过程中，我们应当尽量考虑这三个维度。 每个模块中的每个活动都具有不同的学习目标。本目标的学习目标：列出教学设计基本步骤，叙述各步骤相关内容。 理解教学设计的一般过程 《现代教育学》第八章 教学理论 主讲：郭孔生 学习需要分析 学习内容分析 学习者分析 学习环境分析 确定学习目标 设计教学策略 选择教学媒体或资源 学习效果评价 在确定了具体的目标和学习内容后，还需要考虑如何帮助学习者快速掌握这些内容，达成学习目标，这就需要运用巧妙地运用教学策略，确定是教师授导为主，还是学习者探究为主。 有关这方面的知识，可以参考本教材中的模块4和模块5。如：案例学习、小组合作学习、同伴互访、专家访谈、上机实践、游戏学习……。 理解教学设计的一般过程 《现代教育学》第八章 教学理论 主讲：郭孔生 学习需要分析 学习内容分析 学习者分析 学习环境分析 确定学习目标 设计教学策略 选择教学媒体或资源 学习效果评价 在教学过程中，媒体与资源的形式是多种多样的，选择教学媒体或资源，需要充分依据学习目标、学习内容、环境条件和学习者的认知水平等，应当符合学习者的认知规律。媒体资源的使用不应简单地追求形式，而要关注其对教学效果的优化。 培训教材、专家讲座、视频案例、光盘资源、培训网站、其他网络资源、学员作品……。 理解教学设计的一般过程 《现代教育学》第八章 教学理论 主讲：郭孔生 学习需要分析 学习内容分析 学习者分析 学习环境分析 确定学习目标 设计教学策略 选择教学媒体或资源 学习效果评价 评价学习效果，不应仅仅看学习活动的最终结果，还需要考虑学习者的学习过程，但又要避免滑向只重视过程而忽视结果的另一个极端。目前，运用学习档案袋来支持学习评价的方式已经引起了许多学者的关注，本教材中的在记录学习过程时，要求学员将学习作品保存到自己的档案袋中，也是为了便于评价。 诊断性评价 过程性评价 总结性评价 学员自评 同伴互评 教师评价 《现代教育学》第八章 教学理论 主讲：郭孔生 * 2、理论联系实际原则基本要求(p295，领会) (1)书本知识的教学要注重联系实际 (2)重视培养学生运用知识的能力 (3)利用必要的乡土教材或补充教学材料 《现代教育学》第八章 教学理论 主讲：郭孔生 (三)传授知识与发展能力相统一的原则 1、概念——指在教学中不但要向学生传授知识，更要重视培养其能力，既要使学生获得知识，又要使其增长智慧和才能。 (p295，识记) 依据：掌握知识与发展能力的必然联系 《现代教育学》第八章 教学理论 主讲：郭孔生 2、基本要求(p295，领会) (1)教学重视“双基”的同时要重点关注发展学生的能力 (2)明确各门学科发展能力的具体任务 (3)要进行启发式教学，提倡探究式学习 《现代教育学》第八章 教学理论 主讲：郭孔生 案例 1、语文、英语要求学生读、写，数学要求学生多运算，物理、化学要求学生多做实验。 2、计算机上机。 《现代教育学》第八章 教学理论 主讲：郭孔生 (四)教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合的原则 1、概念——指在教学中既要充分发挥教师的主导作用，又要充分调动学生学习的自觉性、积极性，引导学生能主动地学习，主动地掌握基础知识和发展基本技能，形成独立思考的能力和有效的学习方法。 (p295，识记) 依据：教师主导作用和学生主动性的必然联系 《现代教育学》第八章 教学理论 主讲：郭孔生 2、基本要求(p296，领会) (1)既要有效的发挥主导作用又要注意引导学生积极、主动地学习 (2)要为学生提