PEP 4 Unit 4 It27s warm todayPart A Let27s learn说课稿.docVIP

PEP 4 Unit 4 It’s warm today Part A Lets learn说课稿 ? 一、说教材 本课的内容是学习关于天气冷暖的几个单词，并尝试运用所学知识当一回小天气预报员。在这之前，四年级的孩子还没有接触过类似的内容，关于四季的，天气的等都没有碰到守，所以说这是第一次学习与天气有关的内容，而且也都是定性的。由于冷暖的感知对于每个人都是不一样的，有时候，我们可以说热，但也有人认为是暖和；也有情况是暖和，凉快都可以用，因此对于课的设计来说，存在着一定的难度。 本课要求掌握的三会单词为本单元后面的内容的教学，力在通过这节课，能让学生扩充原有的词汇量，并提高用英语进行交流的能力。 因此，我确立本课的教学目标为： 1.教学目标： 【知识目标】能听、说、认读本课的重点单词warm, cold, hot, cool和 weather。 【能力目标】能利用所学单词来表达自己的感受，如　it’s warm/ cold…in…. 【情感目标】培养学生自我感知，观察的习惯。 2.教学重难点： 重点：能听、说、认读单词warm, cold, hot, cool和 weather。 难点：会说句子it’s warm/ cold…in…和单词weather的发音。 3.教具准备：多媒体，录音机，杯子若干。 二、说教法 根据《英语课程标准》、学生的认知规律，以及《PEP小学英语》以素质教育为本的指导思想，依照学生的认知理论和特征. 教学应该引起学生的注意而且唤起他们学习英语的兴趣。本课我采用如下教法： 1、多媒体教学。利用多媒体等为学生创设良好的学习条件，激发学生的好奇心和求知欲。 　2、活动教学。通过活动让学生顺利完成本课任务。 三、说教学过程 教学整个过程如下：触动感官，呈现单词——结合温度，巩固单词，并呈现句子——创设情景，巩固新知——“畅谈感受”，拓展延伸 1、触动感官，呈现单词 由于hot，cold，warm，cool这四个单词不能很好地从视觉上意会意义，而是通过人的感官来感受其意义的。所以，本课我抓住学生的感官，让他们通过触摸水杯来直接感觉不同的水温，从而引出新单词的学习。 首先，水的引出是从Warm-up持续下来的活动，我先在热身阶段让他们尽情地动起来，过渡到老师说的话“I’m thirsty, I want to drink some water. Can I drink some water?”征求学生的同意后开始喝水，由于拿出的那杯水太烫而不能喝，让学生Touch the cup,亲自感受水温，知道老师为什么不喝那杯水，从而学习新单词“hot”。 接着，以同样的方法呈现单词cold .将新单词以这样的顺序呈现，目的是通过将单词hot喝cold进行温度的强烈对比，加深对单词的感知和记忆。 最后，hot 和cold两个单词呈现完之后，接下来是warm 和cool的学习，我继续衔接上个环节，因为太烫、太冷，两杯水都不能喝。由于我口渴，想喝水，让一个学生帮忙，将冷热水混合在一起，成为一杯温水，同时为了感谢该同学，我又将冷水多倒一点，形成凉水，给他喝，让他说出感受。虽然这两个单词的引出是通过混合冷水和热水的方法，但是量的不同会呈现不同的温度。 整个单词的引出过程中，我始终结合I feel….来说出对水温的不同感受。为下面的“畅谈感受”一环节做好铺垫。 2、结合温度，巩固单词，并呈现句子 在感受水温，学习单词之后，我将四个单词结合具体的温度来学习,在哪个温度范围内属于热的（冷的…）我之所以这样做，一是为了巩固单词，二是为了从温度过度到天气，引出单词“weather”的学习：先通过四杯水的不同温度范围来猜单词，并学说句子It’s warm/cold…后通过四个不同温度的城市来学说句子It’s warm/cold…in…同时，说There are different temperatures, so there are different weather.引出单词weather.在呈现该单词的过程中，又进行了句子It’s warm/cold…in…的教学，可谓是一举三得。 3、创设情境，巩固新知。 在单词和句子都学完之后，我创设了一个逼真的模拟情境：“weather reporter”，课件呈现书上有的四个城市之外，还另外加上其他的地方如：海盐等。播放中央电视台天气预报的背景音乐，整个画面就象是真实的天气预报。在我的示范下，让学生上台做天气预报，给他们一个施展的机会和空间。同时在这样的模拟情境中，让学生明白今天所学的内容来源于生活，服务于生活。 4、“畅谈感受”，拓展延伸 在巩固拓展阶段，我安排了一个“畅谈感受(I feel…)”的活动。即出示不同的图片，让学生看图片说出自己真实的感受。此活动中，我尊重了学生的