“以学为主，双案合一”阶段小结(二).docVIP

“以学为主，双案合一”阶段小结(二) 使用讲学稿之初，困惑很多，其中一节课的讲学稿的使用及编制如何把握不是一下就能磨合好的。在我们虚心请教及同组教师不断合作努力下，我们的讲学稿越来越得心应手了。 在“讲学稿”的教改活动中，使我们教师的能力得到了提高。 用“讲学稿”的教学活动要求教师必须提高三个能力：提高备课中的“厨师”能力；提高课堂上的“公关”能力；提高教学中的“导演”能力。 一备课中的“厨师”能力： 在备课中，教师应是厨师，把“讲学稿”烹制成一顿色香味俱佳 大餐。这就要求教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，精选例题习题，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显 “难点”、破解“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在能激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。 二教学时的“导演”能力： 在课堂教学的实施过程中，教师好比导演，要为学生创造表演 舞台，让课堂充满魅力。教师必须减少课堂语言密度，少讲、少问、少板书，增加知识与思维密度，精讲教学重点；必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。 三课堂上的“公关”能力： 教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。为此，教师要主动接近学生，通过平等、民主的师生交往，了解学生的知识需要与情感渴求。 第一，教师要注重调控自己的教学思路，使教服从于学的需要。 教师思考问题的角度与学生常常是不一致的，处理好符合学生思路的问题解决，是增强教学功效的重要手段。 一当学生的思维与教师不一致时，教师要服从学生，首先解决学生的认识问题； 二当教学过程与教学设计不一致时，教案要服从课堂，要调整教学设计以符合学生认知水平； 三进度要服从效果，当学生进行讨论研究时，不要为赶进度而打断学生的思维。 第二，教师要学会欣赏学生。 喜欢别人的欣赏，这是人类的共性，对于初长成人、急不表现自我的青少年学生来说，他们更渴望得到人们——特别是老师的关注、欣赏。因此，注意在课内外充分注视学生的爱好、学生的追求、学生的需要，及时肯定、赞扬他们的闪光点，不仅可以拉近师生间的距离，而且能让学生体会到人与人之间相互尊重、相互热爱的重要性，有助于学生健康情感的培养。让我们经常记住柯维的一句话:“当众表扬，私下批评。 第三，教师要勇于修正自我。 学生在理解、回答或解决问题中，常常会有许多令我们意想不到的方法，教师要勇于承认学生更优的选择，剖析自己的不足之处，特别是教师自身出现错误时更应如此，以此展现教师严谨的治学精神，同时也给学生展示一种观念:“教师和教科书不应是至高无上的权威，培养和锻炼学生独立思考、创造的意识。为了需要，我们甚至可以设置犯错的陷井自己跳下去。通过这些工作，让学生感到是在一种平等、信任、理解、尊重的氛围里学习，唤起学生的“向师心理，喜欢老师，从而喜欢老师所教的学科，正所谓“亲其师必信其道。 我们还存在着许多不足，，在我们数学组各位同仁的共同努力下，我们一定会不断进步，不断前行的！ 3